經(jīng)俊良
當(dāng)蔚來(lái)宣布結(jié)束與江淮的代工合作時(shí),輿論場(chǎng)的戲劇性反轉(zhuǎn)令人側(cè)目。這個(gè)曾被視作“代工救星”的江淮汽車(chē),在分手的時(shí)刻,卻展現(xiàn)出了令人意外的,從容的姿態(tài)。
這場(chǎng)持續(xù)了九年的聯(lián)姻背后,埋藏著中國(guó)新能源汽車(chē)發(fā)展的一個(gè)典型樣本。2016年,江淮頂著“代工廠”這樣一個(gè)標(biāo)簽,在為蔚來(lái)生產(chǎn)ES8的之時(shí),雙方皆未曾料到,代工模式最終竟會(huì)變?yōu)楸舜说氖`。
數(shù)據(jù)顯示,江淮每代工一輛蔚來(lái)汽車(chē),其毛利率僅僅只有5%,這遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于自主品牌所擁有的20%的盈利水平。
當(dāng)蔚來(lái)年交付量突破12萬(wàn)臺(tái)之時(shí),江淮代工業(yè)務(wù),占據(jù)其乘用車(chē)產(chǎn)能的一部分,且這部分為四分之一,不過(guò)它始終處在“賠本賺吆喝”這樣一種尷尬的境地之中。
資產(chǎn)清算的細(xì)節(jié)更顯商業(yè)智慧,蔚來(lái)合肥工廠的土地歸屬權(quán),始終牢牢地、穩(wěn)穩(wěn)地握在江淮之手。隨著制造公司的注銷(xiāo),江淮得以將原有的產(chǎn)線(xiàn),改造成為出口基地。
代工時(shí)期積攢下來(lái)的工藝標(biāo)準(zhǔn),已經(jīng)變成了轉(zhuǎn)型過(guò)程里的重要優(yōu)勢(shì);正在推進(jìn)的釔威新能源汽車(chē)系列,就是將目標(biāo)直接,鎖定在了下沉市場(chǎng)。
這恰好巧妙地解釋了江淮的那份淡定——在成功地?cái)[脫了低利潤(rùn)業(yè)務(wù)之際,順順當(dāng)當(dāng)?shù)赝瓿闪速Y產(chǎn)價(jià)值的重新評(píng)估。
反觀蔚來(lái),獨(dú)立造車(chē)資質(zhì)這一情況背后呢,是每年能夠節(jié)省下來(lái)的數(shù)億元代工費(fèi)用,不過(guò)自建工廠所帶來(lái)的產(chǎn)能爬坡方面的壓力呀,以及設(shè)備重置所產(chǎn)生的成本呢,都在對(duì)這家新勢(shì)力的資金鏈進(jìn)行著考驗(yàn)。
有意思的是,雙方在換電領(lǐng)域,仍保持合作。江淮借助,蔚來(lái)的換電網(wǎng)絡(luò),來(lái)布局低線(xiàn)城市;而蔚來(lái)則得以獲得,更為靈活的市場(chǎng)覆蓋。
這種"分手不分家"的默契,恰是資本利益最大化的生動(dòng)演繹。
這場(chǎng)看似,決絕的分手;實(shí)則是新能源汽車(chē)產(chǎn)業(yè)升級(jí)的必然選擇。
當(dāng)行業(yè)從代工模式轉(zhuǎn)向全產(chǎn)業(yè)鏈競(jìng)爭(zhēng),曾經(jīng)的合作伙伴在資本市場(chǎng)的棋盤(pán)上,各自找到了更有利的落子位置。
班會(huì)課教案(七)|深入探討文明禮儀,踐行知行合一
就智力方面而言,我們都不同程度地?fù)碛卸喾N智力:有的人有較高的語(yǔ)言天賦,口頭和書(shū)面表達(dá)得心應(yīng)手;有的人對(duì)結(jié)構(gòu)和空間關(guān)系非常敏感,能夠輕易地辨別地理位置,想象物體的形狀;有的人身手靈活,擅長(zhǎng)運(yùn)動(dòng);有的人能夠很好地理解他人,有良好的人際關(guān)系;有的人善于自我反省,對(duì)自己有很深的洞察力….(2)每個(gè)人都是什么|。
班主任的周工作計(jì)劃記錄
作為教師的一言一行都在影響學(xué)生,尤其在中小學(xué)這個(gè)年紀(jì)中,家長(zhǎng)和教師是他們模仿的主要對(duì)象,因此在課上課下,我都很注意自己的講話(huà)方式-。有句話(huà)說(shuō)“親其師,信其道”與學(xué)生交往也是滲透教育的一種方式,很多學(xué)生是愿意與老師親近的,而且在馬斯洛的需求層次理論中,歸屬于愛(ài)需求僅次于生理需求和安全需要,人都是是什么。
溫儒敏:把“培養(yǎng)閱讀興趣”作為語(yǔ)文教學(xué)的頭等大事
趙老師都在學(xué)員們的教學(xué)課上一一給予指出,他指出,在小學(xué)課堂教學(xué)中,教師應(yīng)學(xué)會(huì)將陳述性的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為提問(wèn)性的語(yǔ)言,這樣才能有效吸引學(xué)生的'注意力,激發(fā)他們的興趣,調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性——|。這同時(shí)也體現(xiàn)出了“教師少講,學(xué)生多說(shuō)”,將教師的課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲饬x上的“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的新課程好了吧!
來(lái)源:紅網(wǎng)
作者:別彤霞
編輯:犁衍
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