杜志偉

“大家好！我是迅哥兒。要不要跟我去百草園看看？”這個暑假，每周六晚，由上海魯迅紀念館與復旦學子創(chuàng)業(yè)團隊共同研發(fā)的“AI迅哥兒”都在紀念館大堂等待小讀者。連續(xù)八期的“與少年迅哥兒的時空對話”夏夜專場活動讓魯迅的童年從課本走向現(xiàn)實，在歡聲笑語中引領親子家庭和青少年探討AI時代的核心命題。

寫作文時用AI，是在“抄”AI，還是和它一起“合作”？如何引導孩子們與AI正確互動，做到“用AI更聰明，而不是更偷懶”？項目團隊表示，“AI迅哥兒”不是代替孩子們寫作文，而是陪他們學會“怎么想”，希望通過沉浸式體驗，讓家長和孩子共同感受到AI能生成文字，但無法替代用眼睛發(fā)現(xiàn)世界的敏銳；AI能優(yōu)化表達，但無法復刻用心靈感受生活的溫度。

活動設置四大特色體驗區(qū)，以第一人稱生動還原魯迅童年場景的“AI迅哥兒”會講述百草園里油蛉低唱、蟋蟀彈琴的自然趣事，會分享三味書屋讀書時的小插曲，被問起寫作難題，他耐心引導：“試試用爬、跳這樣的動詞，讓文字里的小動物動起來”；當孩子們分享自己的創(chuàng)作，他給出貼合語境的點評。

AI迅哥兒

在AI視頻劇場，2分鐘動態(tài)短片生動還原魯迅童年場面——在三味書屋偷畫《山海經(jīng)》的慌張、在百草園追猹的雀躍……在智慧對話墻前，可以向“AI迅哥兒”自由提問：“《山海經(jīng)》里的怪物真的存在嗎？你小時候最喜歡的游戲是什么？”創(chuàng)意工坊讓孩子們的靈感具象化，輸入紫色的圓臉、項戴銀圈可生成專屬閏土肖像，暢想“蜜蜂是帶劍的武士”“長著蝴蝶翅膀的貓”，AI能立刻將這些奇思妙想繪成圖畫。最受歡迎的心語成章寫作區(qū)，支持語音輸入，AI輔助梳理思路、優(yōu)化表達，幫助孩子們完成“我和迅哥兒的一天”“我心目中的學堂”等主題寫作，打印在印有“迅哥兒”插畫的主題作文紙上，還附有“迅哥兒”的個性化點評。

孩子們踴躍體驗

“與少年迅哥兒的時空對話”夏夜專場每期開放200個免費名額，以少年魯迅的童年圖譜為線索設置遞進式主題，從自然觀察到友情刻畫，從抒情表達到神話想象，每期活動聚焦一個寫作核心能力。首期活動中，孩子們在百草園場景里觀察菜畦的鮮綠、桑葚的紫紅，在AI引導下記錄“油蛉低唱、蟋蟀彈琴”的自然細節(jié)；第二期活動復刻三味書屋的沉浸式場景，孩子們圍繞校園生活主題寫作，在“AI迅哥兒”的提示下掌握時間順序和記敘文六要素。剛剛結(jié)束的第三期活動“閏土?夏夜里的童年伙伴”引導孩子們用“肖像+動作”的方式刻畫朋友，后續(xù)還將舉辦“長媽媽·遞來星海的人”“《山海經(jīng)·奇獸繪卷》”等多個主題。

體驗活動的小讀者

活動現(xiàn)場，來自復旦大學的青年學子以鄰家大哥哥、大姐姐的親和姿態(tài)，結(jié)合語文、教育、心理、AI等多學科背景，提供高質(zhì)量寫作建議和現(xiàn)場輔導，這種“人機結(jié)合”的模式也為博物館公共教育解鎖了新的打開方式。

《我在黃泉有座房》:遍地黃金和妖怪!

小說:死后住黃泉,有房有田卻遭鬼欺,我翻身做主!

《我在黃泉有座房》:我在黃泉有座房,家中有田又有糧?！?br>