黃琬學(xué)

作者|LiYuan

編輯|鄭玄

每年夏天，世界人工智能大會(huì)（WAIC）都像一個(gè)巨大的磁場(chǎng)，把關(guān)于未來(lái)的焦慮、想象和資本，統(tǒng)統(tǒng)吸到黃浦江邊。

你甚至不需要走進(jìn)會(huì)場(chǎng)，光是在會(huì)場(chǎng)門(mén)口的道路上，就能聽(tīng)到一堆堆的人在聊「趨勢(shì)」、「賽道」、「賦能」和「生態(tài)位」。這些宏大又略顯疲憊的詞匯，被西裝革履的成年人們熟練地拋來(lái)拋去，每個(gè)人似乎都手握一張通往未來(lái)的地圖，尋找著下一個(gè)能被顛覆的行業(yè)。

而我的視線，卻被一個(gè)展臺(tái)吸引住了：當(dāng)周?chē)拇笕藗兌荚诟哒勯熣摃r(shí)，一群孩子正踮著腳，將一個(gè)展臺(tái)圍得水泄不通。

湊近一看，這是一家利用AI教小朋友編程的公司。但在「AI生成一切」的今天，不管是AI編程還是少兒編程教育，都早已不是什么新鮮事。

真正讓我感到「反常識(shí)」的是，這個(gè)展臺(tái)里，沒(méi)有一塊屏幕。

孩子們手里擺弄的，是一塊塊顏色各異的實(shí)體模塊。通過(guò)簡(jiǎn)單的拼接、磁吸組合，就能搭建出一段段可執(zhí)行的程序，去控制一臺(tái)積木小狗的奔跑和跳躍。

這和我們熟知的、需要正襟危坐于屏幕前的Scratch或Python課程，幾乎是兩個(gè)維度的產(chǎn)物。它剝離了語(yǔ)法的記憶負(fù)擔(dān)，讓程序的邏輯以一種可觸摸、可組合的方式呈現(xiàn)出來(lái)。

更有趣的是，當(dāng)孩子們遇到bug，或者想實(shí)現(xiàn)一個(gè)新功能時(shí)，他們不用去求助身邊的父母、展示人員，而是可以直接開(kāi)口向一個(gè)「GPT老師」提問(wèn)。AI在這里，不是生產(chǎn)代碼的工具，而是一個(gè)循循善誘、只提供思路和啟發(fā)的全天候助教。

在AI編程已經(jīng)成為標(biāo)配、甚至連成年人都在用Copilot來(lái)「偷懶」的情況下，我們還需要費(fèi)盡心力，去學(xué)習(xí)編程語(yǔ)言那些復(fù)雜的語(yǔ)法和細(xì)節(jié)嗎？我對(duì)此一直抱有懷疑。

直到在WAIC看到這群扔掉屏幕，卻依然能清晰表達(dá)編程邏輯、并與AI協(xié)作的小朋友，我似乎看到了編程教育的另一種可能，一種更接近「教育」本質(zhì)的可能。

拼接編程，有點(diǎn)上頭

忘掉鍵盤(pán)，也忘掉鼠標(biāo)。

在這張展臺(tái)前，你的全部工具，就是一堆被稱為「編程拼圖」的實(shí)體模塊。它的工作邏輯被清晰地拆分成了兩個(gè)部分：一個(gè)負(fù)責(zé)思考的主編程器「開(kāi)始?jí)K」，和一個(gè)負(fù)責(zé)執(zhí)行的「主控塊」。

圖左：主控塊圖右：開(kāi)始?jí)K｜圖片來(lái)源：極客公園現(xiàn)場(chǎng)拍攝

編程的起點(diǎn)，是把一塊開(kāi)始?jí)K拿到手中。而真正的魔法，發(fā)生在你把另一塊代表「循環(huán)」或「判斷」的模塊靠近它時(shí)。

伴隨著一聲清脆的「咔噠」聲，兩塊模塊通過(guò)磁力嚴(yán)絲合縫地吸在了一起。幾乎就在同時(shí)，編程模塊上的一排小指示燈，馬上開(kāi)始運(yùn)作，提示程序路徑的「光標(biāo)」已經(jīng)準(zhǔn)備好運(yùn)作了。

這聲「咔噠」，就是一行代碼被寫(xiě)入的確認(rèn)音。這種感覺(jué)確實(shí)「上頭」：每一次拼接，都是一次即時(shí)的、物理層面的反饋。你不是在「寫(xiě)」代碼，而是在「搭建」代碼。

派呦科技開(kāi)發(fā)的這款編程拼圖，徹底拋棄了之前面對(duì)電腦學(xué)習(xí)編程代碼的思維，而是將編程中最核心的幾個(gè)「動(dòng)詞」——比如循環(huán)（Loop）、判斷（If/Else）——全部做成了可以被物理觸摸、可以被反復(fù)組合的編程模塊。

比如最經(jīng)典的If/Else模塊，就可以是一個(gè)實(shí)體的「岔路口」，你可以用一個(gè)測(cè)距傳感器作為判斷條件：如果（If）感受到了有物體遮擋，就執(zhí)行讓小燈滅掉的指令；否則（Else），就執(zhí)行讓小燈常亮的指令。

而它的核心亮點(diǎn)，在于那條會(huì)流動(dòng)的「光標(biāo)」。

轉(zhuǎn)動(dòng)主編程器上的旋鈕，一個(gè)小白點(diǎn)會(huì)被點(diǎn)亮，它就是你程序的「執(zhí)行指針」，會(huì)沿著你剛剛拼接好的模塊路徑開(kāi)始「流動(dòng)」。這個(gè)設(shè)計(jì)，堪稱神來(lái)之筆：比如遇到If/Else模塊，你能很明顯的看到，程序是走了哪一條路。

而即使不懂什么叫循環(huán)的概念，小朋友也能很快理解到，放上循環(huán)模塊，光點(diǎn)會(huì)從循環(huán)塊的起點(diǎn)，流經(jīng)嵌在其中的指令，抵達(dá)終點(diǎn)后，再「跳」回起點(diǎn)，周而復(fù)始。

如果說(shuō)主編程器是「大腦」，那它思考的結(jié)果，則會(huì)即時(shí)地傳遞給作為「身體」的主控塊。

主控塊上連接著各種輸出設(shè)備，比如一個(gè)LED燈，或是一個(gè)積木搭建的機(jī)器狗的電機(jī)。而你在主編程器上拼接的邏輯，正是為了控制它們。這便是魔法的最后一環(huán)。你可以即時(shí)觀察你的程序反映在主控塊上，效果如何。

程序的對(duì)錯(cuò)，不再是屏幕上一行行冰冷的報(bào)錯(cuò)信息，而是一目了然的燈光路徑。你可以把旋鈕擰得很慢，一步步觀察光標(biāo)的走向，看它在哪一步亮了紅燈；也可以把旋鈕擰到最快，欣賞整個(gè)循環(huán)邏輯如跑馬燈般飛速運(yùn)轉(zhuǎn)。

編程控制積木搭建的發(fā)牌機(jī)器人｜圖片來(lái)源：極客公園現(xiàn)場(chǎng)拍攝

想讓一個(gè)測(cè)距傳感器來(lái)控制小燈的亮度？在傳統(tǒng)編程里，這可能需要你配置環(huán)境、調(diào)用庫(kù)、編寫(xiě)十幾行代碼。而在這里，你只需要進(jìn)行一次拼接：將「燈光亮度」這個(gè)參數(shù)，設(shè)置為「測(cè)距傳感器的數(shù)值」即可。

就這么簡(jiǎn)單。

你隨時(shí)可以把這個(gè)參數(shù)改成一個(gè)固定的數(shù)值，或者一個(gè)隨機(jī)數(shù)。

派呦科技提供的編程的模塊，正是編程里最基礎(chǔ)的邏輯單元。但通過(guò)這種「邏輯」與「參數(shù)」的自由組合，一個(gè)孩子也能在幾分鐘內(nèi)，搭出一個(gè)會(huì)根據(jù)距離遠(yuǎn)近自動(dòng)呼吸的燈，或是一條不知疲倦巡邏的機(jī)器狗。

對(duì)于一個(gè)略懂編程的成年人，這依然像魔法。它剝離了所有與思考無(wú)關(guān)的「雜事」，讓創(chuàng)造的能力變得前所未有的強(qiáng)，而路徑變得前所未有的短。這也是我觀察孩子們最初圍在展臺(tái)前的原因。

而真正讓孩子們留在展臺(tái)前的，是它的魔性手感和即時(shí)正向反饋。

派呦科技的這款編程拼圖，不同模塊之間的磁吸接口是有「防呆」設(shè)計(jì)的，代表「動(dòng)作」的模塊，就無(wú)法吸附在需要「判斷條件」的接口上。當(dāng)你忘記用「循環(huán)結(jié)束」模塊來(lái)閉合一段循環(huán)時(shí)，一條刺眼的紅燈會(huì)直接告訴你，邏輯斷了。

你幾乎是在一種零挫敗感的探索中，就學(xué)會(huì)了編程的基本范式：什么是循環(huán)，什么是條件判斷。這種「拼一下就學(xué)會(huì)」的魔性手感，才是它能讓孩子們不肯撒手的真正原因。

用編程拼圖操作小機(jī)器狗｜圖片來(lái)源：極客公園現(xiàn)場(chǎng)拍攝

而這套系統(tǒng)的設(shè)計(jì)者顯然走得更遠(yuǎn)。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)它已經(jīng)支持「函數(shù)」模塊，甚至可以實(shí)現(xiàn)遞歸操作時(shí)，我意識(shí)到它絕不只是一個(gè)入門(mén)級(jí)玩具。它為孩子將來(lái)構(gòu)建更復(fù)雜的項(xiàng)目，預(yù)留了清晰的「氣口」。

從最基本的順序執(zhí)行，到結(jié)構(gòu)化的函數(shù)調(diào)用，孩子在這套學(xué)習(xí)硬件中所能摸索出的編程路徑，已經(jīng)被延伸地足夠長(zhǎng)遠(yuǎn)。

GPT老師直接糾錯(cuò)

當(dāng)你沉浸在這種物理拼接的「上頭感」中時(shí)，一個(gè)不可避免的問(wèn)題會(huì)出現(xiàn)：如果我拼錯(cuò)了，卡關(guān)了，怎么辦？

在傳統(tǒng)的編程課上，答案通常是需要找到一個(gè)人類老師，定位你的錯(cuò)誤并給進(jìn)行針對(duì)化的糾正。而在這里，你只需要按住主控塊上的一個(gè)按鈕，然后開(kāi)口提問(wèn)。

「我的程序有什么問(wèn)題？」

幾秒鐘后，一個(gè)聲音就會(huì)從主控塊里傳來(lái)，并且能準(zhǔn)確地叫出孩子的名字：

「好的，小朱迪小朋友，請(qǐng)讓我想一想……你的程序里有個(gè)小錯(cuò)誤哦。在編程世界里，每個(gè)『如果』都要有一個(gè)配套的『結(jié)束如果』來(lái)結(jié)束判斷，你的程序里缺少了它，所以編譯器會(huì)提示你有誤。來(lái)，試試看把『結(jié)束如果』模塊加上吧！」

這個(gè)AI老師最令人驚嘆的地方，不是它能用語(yǔ)音回答，而是它真的知道你當(dāng)前的程序是什么，甚至知道它錯(cuò)在哪一行、為什么會(huì)錯(cuò)。

這背后，是派呦科技團(tuán)隊(duì)長(zhǎng)達(dá)五年技術(shù)積累的護(hù)城河——一套完全自研的編譯器。

這個(gè)編譯器，讓實(shí)體模塊的每一次拼接、旋鈕的每一次轉(zhuǎn)動(dòng)，都被實(shí)時(shí)解析成結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù)。它賦予了這套玩具一種「上帝視角」的調(diào)試能力：當(dāng)孩子慢慢轉(zhuǎn)動(dòng)旋鈕，他能看到代表程序執(zhí)行的「光標(biāo)」在模塊間一步步流動(dòng)；當(dāng)他沒(méi)看懂，他甚至可以反向轉(zhuǎn)動(dòng)旋鈕，讓程序一步步「回溯」到之前的狀態(tài)，親眼看到自己是在哪一步走錯(cuò)了分支。

「這種單步調(diào)試，甚至是逆向回溯的調(diào)試能力，是我們自研的編譯器才能做到的核心?！古蛇峡萍嫉膭?chuàng)始人葉博辰表示。

也正是因?yàn)橛辛诉@個(gè)堅(jiān)實(shí)的地基，AI老師才得以「站」在上面。當(dāng)用戶提問(wèn)時(shí)，傳遞給大模型的，遠(yuǎn)不只是一個(gè)孤立的問(wèn)題，而是一份包含了完整程序、光標(biāo)位置、錯(cuò)誤日志，乃至用戶過(guò)去操作習(xí)慣的實(shí)時(shí)「體檢報(bào)告」。

GPT老師告訴小朋友哪里出現(xiàn)問(wèn)題｜圖片來(lái)源：派呦科技宣傳視頻

「AI老師知道小朋友當(dāng)前的程序是什么，知道他過(guò)去犯過(guò)什么錯(cuò)誤，更知道他下一步的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么?！惯@讓AI老師的角色，從一個(gè)泛泛而談的「博士」，變成了一個(gè)真正能實(shí)現(xiàn)一對(duì)一指導(dǎo)的「專屬家教」。目前團(tuán)隊(duì)還在持續(xù)迭代，未來(lái)AI老師甚至能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)孩子的困惑，并給出引導(dǎo)性提示。

AI老師，不僅僅是一個(gè)技術(shù)亮點(diǎn)，它更是派呦科技撬動(dòng)個(gè)人用戶市場(chǎng)的關(guān)鍵商業(yè)支點(diǎn)。

傳統(tǒng)的少兒編程，本質(zhì)上是一個(gè)依賴師資的「重」生意。由于需要老師手把手教學(xué)、糾錯(cuò)，很難達(dá)成只賣(mài)一套硬件的商業(yè)模式。而派呦科技用一個(gè)永不離線的AI老師，拆掉了這堵橫亙?cè)诋a(chǎn)品和個(gè)人用戶之間最高的墻。

這讓它的ToC業(yè)務(wù)有了極強(qiáng)的吸引力：

首先，無(wú)屏幕的設(shè)計(jì)，直接命中了當(dāng)代家長(zhǎng)對(duì)孩子視力健康的普遍焦慮；其次，直觀的單步調(diào)試，讓孩子能自我糾錯(cuò)，培養(yǎng)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力；最后，也是最關(guān)鍵的，一個(gè)全天候待命、能精準(zhǔn)解決問(wèn)題的AI助教，也解決了家長(zhǎng)「不會(huì)教、教不了」的后顧之憂。

在家長(zhǎng)和孩子實(shí)際接觸產(chǎn)品的場(chǎng)景下，這一吸引力被急劇放大?！该看螀⒓诱箷?huì)，我們的展臺(tái)都會(huì)被孩子們自發(fā)地圍住，賴著不走?！谷~博辰說(shuō)，「當(dāng)家長(zhǎng)親眼看到一個(gè)『學(xué)習(xí)硬件』能對(duì)孩子產(chǎn)生如此強(qiáng)的魔力時(shí)，購(gòu)買(mǎi)決策就變得非常容易?！?/p>

派呦科技目前一套編程拼圖的售價(jià)是2399元，主要目標(biāo)群體是4-12歲兒童，商業(yè)化已經(jīng)被初步驗(yàn)證。

在ToB側(cè)，人大附中本部、深圳、三亞等多個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，已經(jīng)開(kāi)始采購(gòu)其產(chǎn)品開(kāi)設(shè)選修課，驗(yàn)證了其教育的專業(yè)性。而在ToC側(cè)，產(chǎn)品也已積累了數(shù)百套全款預(yù)售訂單，并計(jì)劃登陸海外眾籌平臺(tái)Kickstarter，目標(biāo)直指百萬(wàn)美金項(xiàng)目。

AI時(shí)代的編程教育：思想比語(yǔ)法更重要

派呦科技的創(chuàng)始人葉博辰，出生于1999年。他的成長(zhǎng)軌跡，本身就是對(duì)所謂的「教育紅利」最生動(dòng)的詮釋。

作為一名在北京出生、長(zhǎng)大的「95后」，他幾乎完美地享受了中國(guó)第一代「科技創(chuàng)新教育」的所有紅利：從北大附小到人大附中，他一路在最頂尖的機(jī)器人隊(duì)里摸爬滾打，跟著最好的老師，用著當(dāng)時(shí)最先進(jìn)的工具（如樂(lè)高機(jī)器人和Scratch），在國(guó)內(nèi)外的競(jìng)賽中攻城拔寨。

他和他的隊(duì)友們，是那個(gè)時(shí)代的幸運(yùn)兒。事實(shí)也證明了這條路徑的「成功」——他身邊許多昔日的隊(duì)友，如今都已成為優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)者和大廠工程師。

但正因?yàn)樗沁@條精英路徑最深度的體驗(yàn)者，他才比任何人都更清晰地洞察到那個(gè)模式的天花板：他們的教育成功，依賴于少數(shù)名校的精英教師，難以被復(fù)制到更廣闊的天地。

而他和他的團(tuán)隊(duì)如今正在做的事，本質(zhì)上是對(duì)自己成長(zhǎng)路徑的一次「反思與重構(gòu)」。當(dāng)AI能夠提供無(wú)限的教育供給后，教育應(yīng)該可以發(fā)生怎樣的變化？

回顧一下我們小時(shí)候的學(xué)習(xí)：

在我小時(shí)候，想學(xué)畫(huà)畫(huà)，唯一的路徑似乎就是報(bào)班。如果小地方?jīng)]有合適的興趣班，靠著小賣(mài)部買(mǎi)的幾本教材和廉價(jià)畫(huà)材，一個(gè)人要想靠自己學(xué)好畫(huà)畫(huà)，需要極強(qiáng)的天賦和自律性。這是一個(gè)高門(mén)檻、慢反饋的過(guò)程。

后來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)了教育的第一次革命：平權(quán)和效率提升，我們可以在B站上免費(fèi)觀看無(wú)數(shù)畫(huà)師的經(jīng)驗(yàn)教程，學(xué)習(xí)的門(mén)檻從「找到一個(gè)好老師」變成了「找到一個(gè)好視頻」。

而現(xiàn)在，AI繪畫(huà)工具的出現(xiàn)，則開(kāi)啟了第二次革命。它不僅是進(jìn)一步的平權(quán)，更是一場(chǎng)本質(zhì)上的認(rèn)知顛覆。當(dāng)AI可以完美執(zhí)行「怎么畫(huà)」的指令時(shí)，人類的價(jià)值便徹底從「技法」轉(zhuǎn)向了「思想」。你不再需要苦練三年素描，但你必須知道自己想表達(dá)什么——「繪畫(huà)思想」變得比繪畫(huà)技巧本身更重要。

編程教育的未來(lái)，似乎正在發(fā)生同樣的變化。

當(dāng)AI已經(jīng)能幫我們寫(xiě)代碼、改Bug時(shí)，編程教育的核心，就不該再是教會(huì)孩子背誦while循環(huán)后面需要加一個(gè)冒號(hào)。就像我們不再需要背誦復(fù)雜的對(duì)數(shù)表一樣，對(duì)編程語(yǔ)法的死記硬背，其價(jià)值正在迅速貶值。

派呦科技的這套「編程拼圖」，似乎正是理解了這樣的邏輯而誕生的。它用物理拼接和AI老師，徹底剝離了語(yǔ)法的學(xué)習(xí)成本，讓孩子從接觸編程的第一天起，就直面其最核心的本質(zhì)：邏輯、結(jié)構(gòu)和創(chuàng)造力。

這種設(shè)計(jì)理念帶來(lái)的效果，在孩子們自己的作品中體現(xiàn)得淋漓盡致。

諸葛連弩展示｜圖片來(lái)源：小紅書(shū)賬號(hào)「派呦冰塊機(jī)器人」

這臺(tái)復(fù)雜的「諸葛連弩」，是開(kāi)心（9歲）和棟棟（7歲）在一些引導(dǎo)下合作完成的。他們只接觸了這款產(chǎn)品一年，卻已經(jīng)能熟練地設(shè)計(jì)出讓傳感器檢測(cè)到敵人時(shí)，馬上進(jìn)行連弩發(fā)射的程序。

在這個(gè)過(guò)程中，他們思考的不是代碼語(yǔ)法，而是「如何設(shè)計(jì)機(jī)械結(jié)構(gòu)與程序指令」這個(gè)更高維度的工程問(wèn)題。

近期，我常常思考一個(gè)問(wèn)題：AI時(shí)代的教育應(yīng)該是怎樣的？

在AI時(shí)代，我們當(dāng)然還需要學(xué)習(xí)。就像人類發(fā)明了計(jì)算器，但每個(gè)孩子依然要從加減乘除學(xué)起一樣——我們需要理解事物的本質(zhì)，而不僅僅是獲得一個(gè)答案。因此，編程思維的重要性，對(duì)于下一代而言，非但沒(méi)有減弱，反而愈發(fā)凸顯。

然而，一個(gè)更尖銳的現(xiàn)實(shí)是：AI的知識(shí)可以迭代繼承，每一個(gè)新生的人類，都要艱難地從1+1=2學(xué)起。我們學(xué)習(xí)的速度，注定追不上機(jī)器。那人類的出路，究竟在哪？

當(dāng)我看著那兩個(gè)孩子，看著他們手中那套摒棄了「語(yǔ)法」、只留下「思想」的工具時(shí)，答案的輪廓，逐漸清晰起來(lái)。

當(dāng)AI能解決所有「How」（如何實(shí)現(xiàn)）的問(wèn)題后，或許我們唯一的勝算，就是不斷提升自身的學(xué)習(xí)速率，將有限的精力聚焦在更高維度的思考上——學(xué)會(huì)思想，并最大限度地利用工具，去精準(zhǔn)地定義「What」（做什么）和「Why」（為什么做）。

而這，就是所有下一代教育工具，必須回答的時(shí)代命題。

*頭圖來(lái)源：極客公園

本文為極客公園原創(chuàng)文章，轉(zhuǎn)載請(qǐng)聯(lián)系極客君微信geekparkGO

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