通常來說，教室的角落有兩個經(jīng)典角色：

一個是隨時準(zhǔn)備搶答的“預(yù)備役狀元”，另一個是看起來像來蹭暖氣的“低調(diào)路人甲”。我們習(xí)慣了給后一類貼標(biāo)簽，比如“不開竅”“不用功”“天資差”。

可你有沒有想過，也許他不是不開竅，而是懶得搭理你那一畝三分地的應(yīng)試套路？

因為這世界上最可怕的，不是笨孩子學(xué)不會，而是聰明孩子懶得學(xué)。

我認識一個男孩，低年級時，他對乘法口訣表興趣不大，老師念“九九八十一”，他坐在座位上疊紙飛機。

直到有一天，他偶然聽到一個學(xué)霸在講解“函數(shù)是一種關(guān)系”。他眼睛一亮，仿佛聽到了靈魂深處的召喚。他說：“這就像我和小玲的關(guān)系，她不理我時，我就是0，她一搭理我，我就暴漲成無限大?！?/p>

從那天起，他的數(shù)學(xué)成績像火箭一樣，越飛越高。

所以，“不開竅”的孩子，其實是還沒遇到讓他“上頭”的知識點。

你以為他沒努力，他其實只是在等那道電光火石的火花劈頭蓋臉劈下來。

一、難度，是天賦的照妖鏡

很多人以為，難的東西孩子更學(xué)不動。

錯了。

簡單的東西沒挑戰(zhàn)，他們才懶得理你。

比如說小學(xué)數(shù)學(xué)，考的是口算速度，是誰把手舉得快；到了高年級，忽然要解應(yīng)用題、函數(shù)、幾何——噢，世界一下子有意思了。

我小時候?qū)W代數(shù)跟看說明書一樣——索然無味。

但一學(xué)幾何，整個大腦突然嗡的一聲，開始點亮燈泡。原來世間萬物的對稱與美感，居然能化成角度與邊長。我徹底淪陷。

你可以說我是后來居上，但我更愿意稱之為“開竅”。

那年我教表弟數(shù)學(xué)。

前五節(jié)課他像爛泥一樣癱在書桌上，連“3+2”都能算成5.1。我氣得想把他塞進洗衣機攪拌三輪。直到第六節(jié)課講“函數(shù)圖像”。他眼睛亮得像是，櫻木花道聽到《灌籃高手》里安西教練說“你可以打籃球”的那一刻。

他居然開始主動畫圖，還畫得比我細致，還加上坐標(biāo)系美化。

我問他：“你喜歡這個？”他說：“這像我玩游戲做地圖編輯一樣。”從那之后，他每天抱著課本不撒手。

我媽都感嘆：“孩子不是笨，是以前的數(shù)學(xué)不配吸引他?！?/p>

結(jié)論呢？

不是孩子不努力，是你讓他努力的方向無趣得像白開水加生面粉，既無味又墜得慌。

二、人群的氣味，決定你飛哪邊

學(xué)生換座位，堪比朝代更替。

有的孩子本來穩(wěn)如老狗，換了一個“泥石流”鄰座，瞬間墜入深淵；另一些孩子默默無聞，一搬到學(xué)神旁邊，成績飆升得像開掛。

人是種群動物，這句話沒毛病。

但學(xué)生尤其敏感，對身邊人的學(xué)習(xí)狀態(tài)極其容易模仿。你坐在一個像蒸汽機一樣運轉(zhuǎn)的學(xué)霸旁邊，光那股“我要考清北”的氣場，就能讓你從劃水變奮進。

反之，你坐在一個整天研究《原神》抽卡機制的“神秘力量聚集地”旁邊，遲早被帶偏，眼里只?！笆B保底”。

我初中有個同學(xué)叫大濤，號稱“劃水大師”。

那時候，他的座位一度靠近教室后門，每天上課如看電影：主角是老師，背景音是“我是誰我在哪”。有一天，命運安排他坐到了年級第一的“沉默學(xué)神”旁邊。學(xué)神話少，但有個習(xí)慣：每天下課復(fù)盤錯題，還會寫一頁反思。

他覺得這行為太奇怪，但奇怪歸奇怪，看久了也心癢。

有次學(xué)神去倒水，他無聊翻開了學(xué)神的錯題本。

看到一行字：“錯題是自己對自己的嘲諷?！睆哪侵?，大濤開始偷偷改答案，試圖提前抄襲出“正確的軌道”。

但越抄越發(fā)現(xiàn)，抄不來，于是開始硬著頭皮搞懂。

三個月后，他的排名從年級倒數(shù)第七飆升至中等偏上。有人調(diào)侃他“開竅了”，他擺手說：“沒有，是我那同桌的眼神太壓迫了，像在說‘你別污染我’?！?/p>

人嘛，有時候不需要講道理，只要坐在對的人旁邊。

三、一束光，能讓影子跳舞

孩子不努力，有時候不是不想努力，是沒人相信他會成功。

他像黑夜里長出的野草，沒人施肥，也沒人關(guān)心他長成啥樣。但如果你哪怕偶爾給他點陽光，他就會瘋長得像裝了外掛的向日葵。

很多老師和家長，不自覺地形成一種“成功預(yù)期歧視”：覺得聰明孩子值得鼓勵，差生只配批評。殊不知，這恰恰是孩子一生的分水嶺。

我曾經(jīng)帶過一個學(xué)生，叫阿良。

他數(shù)學(xué)常年掛在40分以下，家長愁到發(fā)際線倒退，老師基本放棄治療。有一天，我批改作業(yè)，發(fā)現(xiàn)他在草稿紙上，用一種非常奇葩但邏輯清晰的方式推導(dǎo)了一個二次函數(shù)。我拿著那張紙去找他：“你自己想出來的？”

他紅著臉點頭：“我怕寫錯，被笑話。”

那一刻，我看到了一個在黑暗里偷偷長大的孩子。

我把他的解法寫在黑板上，大聲說：“這是全班最有創(chuàng)意的解題方式。”教室安靜三秒，掌聲雷動。

從那之后，他仿佛變了一個人，成績像被施了魔法，三個學(xué)期之后，竟然考進了年級前十。

是啊，人不怕黑，怕的是黑了以后沒人點燈。

所以，孩子不開竅，是因為你沒把門敲對。

要想孩子“開竅”，靠死磕不如靠點燃。你可以換個思路，不是讓孩子去適應(yīng)死板的學(xué)習(xí)方式，而是把學(xué)習(xí)的門換成他能打開的那種。

怎么辦？

1.找到那個“讓他興奮”的知識點。孩子不努力，不是因為蠢，是因為覺得無聊。像素風(fēng)游戲能上癮，數(shù)學(xué)就不能？設(shè)計點挑戰(zhàn)與未知，別讓學(xué)習(xí)像在擠牙膏。

2.創(chuàng)造“牛人包圍”的環(huán)境。安排一個學(xué)習(xí)勁頭猛的同桌，比請十個補課老師都強。

3.別總催促，多給點光。學(xué)習(xí)不是任務(wù)，而是一個發(fā)現(xiàn)自我的旅程。如果你只會說“你再不學(xué)以后就完了”，孩子腦內(nèi)只?！澳遣蝗绗F(xiàn)在就躺平。”

真正開竅的瞬間，大多不在雞血與補習(xí)之間，而在一個被理解的眼神，一次被鼓勵的嘗試，一個好玩的題目背后，悄然綻放。

人生啊，有時候就像一個被誤會的孩子——不是不愿意努力，只是你還沒發(fā)現(xiàn)他其實很聰明。

聲明：個人原創(chuàng)，僅供參考

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