原標題:帶著問題走出去帶著答案回來學
日前,安徽省宿州市盛圩戰(zhàn)斗烈士紀念碑前,安徽師范大學“豐碑鑄魂”實踐團隊成員丁鳳婷正對著鏡頭詳細介紹紀念碑的建造背景和意義。3年里,這個團隊實地調(diào)研了安徽16個地市的224個革命歷史碑刻。
這是安徽師范大學以“走看講思做”五步教學法推動思政課改革創(chuàng)新的縮影。
如何破解傳統(tǒng)思政課“內(nèi)容抽象化、形式單一化、場景封閉化”的難題?安徽師范大學深入探索“行走的思政課”,以社會課堂動態(tài)地“走”為脈絡,串聯(lián)“看(認知)、講(認識)、思(認可)、做(認同)”四個環(huán)節(jié),讓思政教育從書本里的文字變成行走中的實踐。
安徽師范大學自2001年起就開始探索社會實踐“雙導師制”,讓思政課教師跟隊社會實踐,利用社會大課堂培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的時代新人。多年來,安徽師范大學始終聚焦思政課改革創(chuàng)新和實踐育人探索,從團隊試點到思政課教師全覆蓋,從“大學生看中國”的國情調(diào)研到“走看講思做”的實踐教學法,推動“行走的思政課”教學模式不斷創(chuàng)新。
今年暑期,學校組建538支社會實踐團隊,10295名學生奔赴基層一線,681名專業(yè)課教師和思政課教師跟隊指導,深入社區(qū)企業(yè)、革命老區(qū)、鄉(xiāng)村振興一線,形成了“帶著問題走出去、帶著答案回來學”的育人范式。
“走看講思做”五步教學法絕非簡單的流程疊加,而是環(huán)環(huán)相扣的認知升級鏈條?!白摺睆娬{(diào)“有目的的抵達”,“看”注重“有深度的發(fā)現(xiàn)”,“講”追求“有溫度的表達”,“思”強調(diào)“有批判的建構(gòu)”,“做”注重“有實效的貢獻”。
“漁見新生”團隊從2021年開始深入長江安徽段11個縣區(qū),行走5000公里,開啟安徽3萬多名長江退捕漁民生計轉(zhuǎn)型的系統(tǒng)性追蹤研究?!斑@種思考不是書齋里的想象,而是扎根現(xiàn)實土壤的理論生長。”該校馬克思主義學院教授路丙輝如此評價。
安徽師范大學還注重從實踐成果到育人實效的價值轉(zhuǎn)化。最近,在巢湖姥山島,老碼頭掛了塊新牌子——“安徽師范大學社會實踐基地”。當?shù)氐纳虼L特意開著渡船載師生們環(huán)島查看,“漁見新生”團隊指導教師楊釗一再叮囑學生,要把調(diào)研總結(jié)轉(zhuǎn)化成漁民能看懂的流程圖。
這樣的“轉(zhuǎn)化”,正是安徽師范大學實踐育人的核心追求——讓實踐成果不僅是調(diào)研報告上的文字,更成為滋養(yǎng)學生價值觀的養(yǎng)分。
實踐成果向教學資源的轉(zhuǎn)化,讓思政課有了“真材實料”。該校歷史學院“近代城市遺址”調(diào)研團隊整理的蕪湖老建筑資料,成了“文化傳承課”的教學素材;美術學院學生記錄的鐵畫技藝活化實踐,走進了“藝術思政”課堂;教育科學學院的支教日記,成為“教育公平”主題討論的實際案例。
這種從“認知”到“行動”的跨越,印證了“行走的思政課”的育人實效。“成果轉(zhuǎn)化為教學資源,讓課堂‘活’起來;體驗升華為價值認同,讓信仰‘樹’起來;認知轉(zhuǎn)化為行動自覺,讓擔當‘顯’出來。在實踐育人大課堂里,五步教學法讓實踐成果真正成為育人養(yǎng)分。”安徽師范大學黨委書記蔣家平說。
(記者常河通訊員田超劉冠琪)
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