說(shuō)來(lái)也怪，曾經(jīng)一提“補(bǔ)課”，那簡(jiǎn)直像是農(nóng)村大集上的羊湯館，香氣四溢，誰(shuí)都想蹭一口。

小學(xué)門(mén)口排長(zhǎng)龍報(bào)課的家長(zhǎng)，個(gè)個(gè)眼神比選股還堅(jiān)定，“別人的孩子會(huì)我娃也得會(huì)”，仿佛不交幾萬(wàn)塊的學(xué)費(fèi)，就要輸在八百米外的起跑線(xiàn)上。

而今，這個(gè)“補(bǔ)課等于學(xué)霸”的神話(huà)，似乎越來(lái)越不靈了。

眼見(jiàn)著那些靠著早教、培優(yōu)、題海堆出來(lái)的“速成學(xué)霸”，一個(gè)個(gè)在初中階段集體掉隊(duì)，高中階段更是原形畢露。

補(bǔ)課的路，就像坐上了一輛沒(méi)有方向盤(pán)的跑車(chē)，一開(kāi)始呼嘯而過(guò)，后面卻在彎道翻車(chē)。

有一說(shuō)一，現(xiàn)在的學(xué)生就像一鍋熱油潑辣椒，有的啪一下子炸響了，然后油溫慢慢降，有的則是沉著冷靜，越到后面越香。

你說(shuō)這到底是“家庭教育的大勝利”，還是“智商稅的退款單”？

我倒覺(jué)得，這是一場(chǎng)關(guān)于“認(rèn)知起飛速度”的教育變革。

一、不靠模型的孩子，更容易殺出套路重圍

按理說(shuō)，學(xué)霸這玩意兒，應(yīng)該是“技巧+勤奮”的產(chǎn)物。

但現(xiàn)實(shí)里，那些從小就習(xí)慣于模型套題、靠著標(biāo)準(zhǔn)流程走路的孩子，在碰到“出題人腦袋發(fā)熱”的那幾題時(shí)，總像打了補(bǔ)丁的AI，運(yùn)行崩潰。

我鄰居家那個(gè)從小培訓(xùn)到大的“補(bǔ)課勞?！?，初中成績(jī)穩(wěn)得像高速上的奧迪，誰(shuí)知一進(jìn)高中，被一道“你認(rèn)為甲乙之間的分歧是否合理”這種題給整不會(huì)了。

整整半頁(yè)紙，他都在套“首先，其次，最后”，把邏輯寫(xiě)成了流水賬。

老師評(píng)語(yǔ)四個(gè)字：無(wú)效灌水。

反觀(guān)我那表妹，初中一直在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校讀，沒(méi)上過(guò)補(bǔ)習(xí)班，全靠聽(tīng)課和自學(xué)。高中第一學(xué)期，她拿了年級(jí)前三。

她說(shuō)自己答題靠“人腦模擬”，哪怕遇到陌生問(wèn)題，也能靠邏輯推演一個(gè)大概。雖然做題速度慢，但正確率高，而且面對(duì)新題一點(diǎn)都不怕。

小時(shí)候我特別羨慕隔壁小軍，他媽媽是那種雞娃戰(zhàn)神型選手——早教英語(yǔ)、奧數(shù)精講、思維導(dǎo)圖一條龍服務(wù)。

六歲背圓周率，八歲練腦圖記憶宮殿，看得我媽一度懷疑我是不是裝傻騙吃騙喝。結(jié)果到了初三，小軍突然卡在了物理運(yùn)動(dòng)圖像題上，哪怕補(bǔ)習(xí)班講了三遍，他仍舊不能理解“加速度是變化率的變化率”。

他媽一拍大腿：“我兒子邏輯出問(wèn)題了！”

其實(shí)不是邏輯出問(wèn)題，是他一路被標(biāo)準(zhǔn)答案拴住了思路，一旦沒(méi)有現(xiàn)成路徑，腦子就成了404頁(yè)面。

而我，一直靠著邊學(xué)邊琢磨的慢節(jié)奏，反而能捋清思路。高中以后，小軍徹底躺平，而我被保送進(jìn)市重點(diǎn)。

某天，他媽在小區(qū)里堵住我媽?zhuān)骸澳慵疫@孩子，是不是偷偷補(bǔ)課了？”

我媽搖頭：“沒(méi)補(bǔ)，他就是窮怕了，題都當(dāng)飯吃?！?/p>

二、信息差決定起點(diǎn)，自主思維決定終點(diǎn)

小學(xué)階段的“學(xué)霸”，更像是信息差造出來(lái)的海市蜃樓。

誰(shuí)先學(xué)，誰(shuí)就能裝模作樣地做出幾題，看起來(lái)風(fēng)光無(wú)限，其實(shí)跟思維能力沒(méi)多大關(guān)系。這就像是提前預(yù)習(xí)菜單的食客，別人還在看“糖醋里脊”三個(gè)字怎么念，他已經(jīng)把醬油比例背得滾瓜爛熟，當(dāng)然點(diǎn)菜快。

但等真下廚炒菜時(shí)，光會(huì)點(diǎn)菜不懂油溫控制，一樣翻車(chē)。

初中以后，信息差的紅利期結(jié)束，學(xué)校開(kāi)始講邏輯、推理、抽象能力，那個(gè)時(shí)候，靠“先知道”吃飯的人就開(kāi)始坐立不安了。

尤其到了高中，出題人終于開(kāi)始搞事情：非連續(xù)信息、跨章節(jié)融合、背景遷移，一道題下去，腦袋沒(méi)思維結(jié)構(gòu)的孩子，做完等于白卷。

我們初中有個(gè)“年級(jí)第一”，聽(tīng)說(shuō)小學(xué)上過(guò)五年的奧數(shù)班，連雞兔同籠能反向推理。

初一全校第一，初三掉到年級(jí)十五。

高中呢？第一年進(jìn)市重點(diǎn)，第二年成績(jī)掉到班級(jí)中游。

一次考試后，他在講臺(tái)上抓狂：“這題根本沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案！”老師淡定回應(yīng)：“你都高二了，還在找標(biāo)準(zhǔn)答案？”他表情像是在開(kāi)盲盒：“我這十年補(bǔ)課，補(bǔ)的到底是啥？”我們?nèi)嗪逍?，我心里暗想——你補(bǔ)的不是知識(shí)，是一套思維假象。

補(bǔ)課班告訴你：世界有答案；現(xiàn)實(shí)告訴你：答案在你自己腦子里找。

三、越早內(nèi)卷的孩子，越早被反噬

所謂“雞娃逆襲”，其實(shí)是一場(chǎng)時(shí)間戰(zhàn)。

有些孩子在小學(xué)五年級(jí)前拼得飛起，手握N個(gè)奧數(shù)獎(jiǎng)，語(yǔ)文背誦500篇，英語(yǔ)四六級(jí)先過(guò)一遍，家長(zhǎng)朋友圈曬得熱火朝天。

可是，高中階段的考題，考察的是一個(gè)人的系統(tǒng)性、持久力、和極其復(fù)雜的判斷能力——那些從小被補(bǔ)課班綁架的孩子，一旦沒(méi)了外部推力，內(nèi)在驅(qū)動(dòng)就失速了。

反倒是那些“發(fā)育慢一點(diǎn)”的娃，前期自由探索，后期自己找到了興趣和方向，學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力穩(wěn)得一批，像老牛拉車(chē)，慢是慢，但從不翻車(chē)。

我們高中有個(gè)“理科黑馬”，叫大勇。

初中成績(jī)勉強(qiáng)混個(gè)及格，初一物理還以為速度等于身高。沒(méi)人看好他。高一的時(shí)候突然“開(kāi)竅”，每天抱著《五年高考三年模擬》猛啃，像修煉內(nèi)功似的，還能一邊聽(tīng)周杰倫一邊解三角函數(shù)。

別人問(wèn)他咋突然開(kāi)掛了，他說(shuō)：“初中我媽沒(méi)錢(qián)補(bǔ)課，我就一直糊弄著上，結(jié)果高中換了學(xué)校，沒(méi)人逼我，我突然就想自己試試?！?/p>

最后高考，他居然上了清華，填志愿的時(shí)候，笑嘻嘻說(shuō)：“我這叫后期覺(jué)醒型，養(yǎng)成系學(xué)霸?！彼€加了一句：

“小學(xué)練了五年古箏，啥都不會(huì)，最后只會(huì)一首《梁?！?，但我媽每次請(qǐng)親戚來(lái)都讓我彈一次，說(shuō)不定那時(shí)候就把我的內(nèi)耗練出來(lái)了。”

收個(gè)尾巴，別讓學(xué)霸跑偏了。

從頭至尾，并不是說(shuō)補(bǔ)課一無(wú)是處。關(guān)鍵是補(bǔ)到哪里為止、補(bǔ)的方式有沒(méi)有走偏、孩子本身有沒(méi)有把補(bǔ)課變成“內(nèi)化”的過(guò)程。

因?yàn)椋逃钆碌牟皇强鄬W(xué)，而是空轉(zhuǎn)。讓孩子一直跑、一直套模板、一直學(xué)標(biāo)準(zhǔn)套路，就像讓人永遠(yuǎn)在自動(dòng)扶梯上奔跑，累是一定的，進(jìn)步未必。

我們更需要做的是，幫孩子把從外部輸入變成內(nèi)部驅(qū)動(dòng)，把“學(xué)會(huì)答題”升級(jí)成“學(xué)會(huì)思考”。比起拿滿(mǎn)分，更重要的是：

懂得怎么找答案、如何構(gòu)建思維框架，最后擁有足夠的獨(dú)立性，去面對(duì)那個(gè)沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的世界。

所以啊，補(bǔ)課不是洪水猛獸，也不是萬(wàn)靈神藥。

補(bǔ)得好，錦上添花；補(bǔ)得爛，自我綁架。

真學(xué)霸從來(lái)不是“早起的鳥(niǎo)”，而是飛得久、飛得準(zhǔn)的鷹。

聲明：個(gè)人原創(chuàng)，僅供參考

詩(shī)人留戀的有份無(wú)緣的情愛(ài)—粵曲《斷夢(mèng)錦瑟緣》視頻與簡(jiǎn)譜

“錦瑟無(wú)端五十弦，一弦一柱思華年--。莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑——。滄海月明珠有淚，藍(lán)田日暖玉生煙。此情可待成追憶？只是當(dāng)時(shí)已惘然?！边@是李商隱一首著名的《錦瑟》詩(shī)，劉攽在《中山詩(shī)話(huà)》中提到，有人猜測(cè)“錦瑟”是令狐楚家的一位侍兒，李商隱在令狐家受學(xué)期間，曾與她戀愛(ài)，但終于沒(méi)有結(jié)果。此曲就是以入夢(mèng)形式，敘述他與錦兒分后面會(huì)介紹。 本書(shū)附錄包含作者2016年采用陜西地方戲曲音樂(lè)與民歌為素材創(chuàng)作而成的《塬上訴》以及委婉細(xì)膩，扣人心弦的簫與電子音樂(lè)《錦瑟》，這五首曲目飽含了作者四年的創(chuàng)作心血，傾注了作者對(duì)中國(guó)民族音樂(lè)的執(zhí)著和熱愛(ài)，對(duì)西部祁連風(fēng)光的贊美與感嘆，對(duì)故鄉(xiāng)滿(mǎn)滿(mǎn)的情懷！歡迎大家支持原創(chuàng)，關(guān)注《祁連音畫(huà)》及盧耀波老師后續(xù)作品|。盧耀等我繼續(xù)說(shuō)--。

古代詩(shī)詞中的音樂(lè)意象與樂(lè)器之美

▍ 詩(shī)詞中的錦瑟錦瑟無(wú)端五十弦，一弦一柱思華年。這句詩(shī)中提到的錦瑟，是一種漢族撥弦樂(lè)器，其形狀類(lèi)似于琴。錦瑟是一種大型撥弦樂(lè)器，有25根弦，定弦遵循五聲音階，常用于背景伴奏。它有25根弦，每根弦的粗細(xì)各不相同，且每一弦都配備有一個(gè)音柱。錦瑟的定弦遵循五聲音階，這種樂(lè)器最早甚至有五十弦，..
瑟，這一古代撥弦樂(lè)器，最初竟有五十根弦，每弦對(duì)應(yīng)一柱，頗有些“錦瑟無(wú)端五十弦，一弦一柱思華年”的詩(shī)意。而在湖北隨縣曾侯乙墓中出土的古瑟，更是被譽(yù)為我國(guó)現(xiàn)存最古老的瑟，足見(jiàn)其深厚的歷史底蘊(yùn)-|。3. 我國(guó)古代音樂(lè)(1) 五音——宮商角徵羽這五音與“土、金、水、木、火”五行及“中、西、北、..