民辦教師群體正面臨著前所未有的壓力與挑戰(zhàn)。如果再不開竅,不能及時提升自己的能力和競爭力,那么馬上就會被新入職的教師頂?shù)?。如今,考編名額年年都在縮水,這一現(xiàn)象背后反映出教育資源的優(yōu)化整合以及對教師質(zhì)量要求的提升。在這樣的大環(huán)境下,沒有兩把刷子的教師真的不敢有絲毫懈怠、安心躺平。
就拿北京一位民辦小學(xué)的王老師在帶完畢業(yè)班后,毅然決然地選擇跳槽進(jìn)入編制內(nèi)。而她能夠成功實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變,靠的就是一張課堂實(shí)錄。
當(dāng)時,她選取了一節(jié)英語繪本課,通過精心剪輯,將這節(jié)課濃縮成了90秒的爆款視頻。這可不是一件簡單的事情,在剪輯過程中,她需要精準(zhǔn)地把握課堂的精彩瞬間,突出教學(xué)的重點(diǎn)和亮點(diǎn),吸引觀眾的注意力。最終,這個視頻在網(wǎng)絡(luò)上獲得了破50萬的點(diǎn)擊量。如此高的點(diǎn)擊量足以證明這節(jié)課的精彩程度和吸引力。
在考編面試時,公辦學(xué)校的校長當(dāng)場就被她的教學(xué)能力所折服,仿佛是在眾多應(yīng)聘者中一眼就相中了她這顆璀璨的“明珠”,直接將她“搶走”。從王老師的經(jīng)歷我們可以看出,刷存在感不能僅僅靠嘴說,而是要把課堂成果轉(zhuǎn)化為實(shí)實(shí)在在的數(shù)據(jù)。
那么,如何將課堂成果轉(zhuǎn)化為數(shù)據(jù)呢?這就需要教師們積極沖競賽、做教研、錄微課。參加競賽能夠讓教師在與同行的切磋中發(fā)現(xiàn)自己的不足,學(xué)習(xí)他人的長處,同時在競賽中取得的優(yōu)異成績也是對自己教學(xué)能力的有力證明;做教研則是深入探索教育教學(xué)規(guī)律,提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑,發(fā)表的教研論文、參與的課題研究等都是教研成果的體現(xiàn);錄微課可以將自己的教學(xué)過程以數(shù)字化的形式保存下來,方便更多人學(xué)習(xí)和交流,微課的點(diǎn)擊量、好評率等數(shù)據(jù)也能直觀地反映出教學(xué)的受歡迎程度。這些成果就像是一份份亮眼的成績單,成為了教師簡歷上最有力的“武器”。
在考編過程中,很多民辦教師都有一個疑問:民辦經(jīng)歷考編算分嗎?答案是肯定的。以珠三角地區(qū)的學(xué)校為例,一些學(xué)校明文將民辦教學(xué)經(jīng)歷寫進(jìn)了考編公告。比如規(guī)定畢業(yè)班教學(xué)年限≥2年,在面試環(huán)節(jié)就可以加5分。這5分在競爭激烈的考編中可是相當(dāng)寶貴的,有時候這5分就可能決定了一個教師能否成功進(jìn)入編制,就如同半只腳踏進(jìn)了編制的大門。
更值得一提的是,轉(zhuǎn)正通道也在悄悄地為廣大民辦教師打開。以東莞為例,剛出臺的細(xì)則規(guī)定,55歲以上、任教滿10年、年度考核優(yōu)秀兩次的民辦教師,可直接轉(zhuǎn)公。這一政策無疑給那些長期堅(jiān)守在民辦教育崗位上的老教師們吃了一顆“定心丸”。
而對于那些暫時不達(dá)標(biāo)的教師也不用過于擔(dān)心,只要留好帶班證明和工資流水,在面臨裁員時,區(qū)財政會按照工齡給予N+1的補(bǔ)償。已經(jīng)有老師因此拿到了12萬的補(bǔ)償后離開。這一政策體現(xiàn)了對民辦教師權(quán)益的保障,也從側(cè)面反映出政府對民辦教育的重視和關(guān)懷。
教育行業(yè)的變革正在悄然發(fā)生。用不了五年,民辦校很可能會全部轉(zhuǎn)由公管。這一趨勢是教育均衡發(fā)展的必然要求,旨在讓更多的學(xué)生享受到優(yōu)質(zhì)、公平的教育資源。對于民辦教師來說,這既是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇。想要繼續(xù)在教育行業(yè)立足,繼續(xù)吃教育這碗飯,就必須先把自己升級成稀缺品。所謂稀缺品,就是具備獨(dú)特教學(xué)能力、創(chuàng)新教育理念、深厚專業(yè)素養(yǎng)的教師。只有這樣,編制才會像“磁鐵”一樣主動找上門來。教師們需要不斷學(xué)習(xí)新知識、掌握新技能,提升自己的綜合素質(zhì),以適應(yīng)未來教育發(fā)展的需求。
總之,在教育行業(yè)的變革浪潮中,民辦教師需要保持敏銳的洞察力和積極進(jìn)取的精神,不斷提升自己,抓住每一個提升競爭力的機(jī)會,才能在這個充滿挑戰(zhàn)的時代站穩(wěn)腳跟,實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想。
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