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關(guān)曉彤跳了美美桑內(nèi)
父母忙于生計(jì)，
楊亮
4小時(shí)前
《今年最佳》國(guó)：片！之一卻慘到無(wú)人問(wèn)津
2025-07-30 07:44:19
21067
暑期檔終于熱起來(lái)了。
各類型的電影扎堆上映，話題也多了起來(lái)。
然而就在這片喧囂中，魚(yú)叔想和大家聊聊一部格外安靜的電影。
上映已一個(gè)月，累計(jì)票房卻不到70萬(wàn)。
可神奇的是。
只要你點(diǎn)開(kāi)評(píng)論區(qū)，幾乎清一色都是好評(píng)。
豆瓣評(píng)分更是高達(dá)8.5。
凡是看過(guò)的人，無(wú)一不被它打動(dòng)。
魚(yú)叔也是其中之一。
秉承著「不想讓任何人錯(cuò)過(guò)好電影」的原則，魚(yú)叔就來(lái)聊聊這部，或許可以稱為今年最佳國(guó)產(chǎn)紀(jì)錄片的——
《風(fēng)起前的蒲公英》
為什么這部片子如此特別？
它不是勵(lì)志雞湯，也不是逆襲神話。
而是真實(shí)記錄了一群「流動(dòng)兒童」的青春故事。
導(dǎo)演梁君健，清華大學(xué)新聞與傳播學(xué)院的副教授，聯(lián)合導(dǎo)演唐韜和劉張鉑瀧，花費(fèi)六年時(shí)間，拍攝了800多個(gè)小時(shí)的素材。
只為捕捉北京蒲公英中學(xué)合唱團(tuán)的那些孩子們的點(diǎn)滴。
蒲公英中學(xué)，坐落在北京大興區(qū)的一隅，是這座城市中一個(gè)不起眼的角落，卻承載著無(wú)數(shù)外來(lái)務(wù)工家庭的希望。
作為北京市第一所專為進(jìn)城務(wù)工人員子女開(kāi)設(shè)的公益初中，它成立于2005年。
最初建在廢棄的車間里，條件簡(jiǎn)陋。
卻像一朵頑強(qiáng)的蒲公英，在水泥森林的夾縫中生根發(fā)芽。
學(xué)校的名字本身就富有詩(shī)意，象征著那些隨父母漂泊的孩子們，他們?cè)诒本┏錾蜷L(zhǎng)大，卻始終是這座城市的「外來(lái)者」。
戶籍的枷鎖讓他們無(wú)法在這里扎根，只能如種子般隨風(fēng)飄散。
在當(dāng)下這個(gè)快節(jié)奏的時(shí)代，我們常常被浮華的娛樂(lè)淹沒(méi)，卻忽略了那些底層生命的真實(shí)吶喊。
《風(fēng)起前的蒲公英》就像一縷清風(fēng)，吹散了我們心中的塵埃，讓我們重新審視什么是真正的「教育」，什么是青春的「錨點(diǎn)」。
導(dǎo)演梁君健最初接觸蒲公英中學(xué)，是在2017年左右。
那時(shí)，北京大興國(guó)際機(jī)場(chǎng)的建設(shè)如火如荼，學(xué)校面臨搬遷的命運(yùn)。
新校區(qū)現(xiàn)代化了許多，但老校區(qū)的最后一年，成為了紀(jì)錄片最寶貴的拍攝期。
梁君健和團(tuán)隊(duì)以合唱團(tuán)為切入點(diǎn)，跟蹤拍攝了兩年，捕捉了孩子們從初一到初三的成長(zhǎng)軌跡。
為什么選擇合唱團(tuán)？
因?yàn)樵谶@里，音樂(lè)不僅僅是興趣，更是這些孩子面對(duì)不確定未來(lái)的精神支柱。
走進(jìn)蒲公英中學(xué)的教室，你會(huì)發(fā)現(xiàn)它不同于普通的學(xué)校。
墻上掛滿了色彩斑斕的紙飛機(jī)，每一架都寫(xiě)著孩子們的夢(mèng)想。
教室的架子上擺滿瓶子，里面裝著來(lái)自全國(guó)各地的泥土。
那是每個(gè)學(xué)生的家鄉(xiāng)土壤，提醒他們根在哪里，卻也暗示著他們的流動(dòng)身份。
校園墻壁上布滿學(xué)生手繪的壁畫(huà)，宿舍雖簡(jiǎn)陋，卻總是回蕩著歡聲笑語(yǔ)。
每年秋天，還有傳統(tǒng)的「柿子節(jié)」，老師帶著孩子們采摘校園里的柿子。
這些孩子，大多在北京生活了十幾年，有的出生在這里，有的幼時(shí)被父母從老家?guī)?lái)。
但在入學(xué)時(shí)，他們的文化水平往往只相當(dāng)于小學(xué)三年級(jí)。
父母忙于生計(jì)，孩子們的教育常常被忽視。
然而，在蒲公英中學(xué)，通過(guò)老師的努力，80%以上的學(xué)生都能順利升入高中，甚至有的考上國(guó)內(nèi)外大學(xué)。
這不是什么神奇的教學(xué)法，而是學(xué)校注重的「生命教育」。
因?yàn)椴恢粋魇谥R(shí)，更培養(yǎng)孩子的自信與韌性。
合唱團(tuán)是學(xué)校最重要的社團(tuán)，由音樂(lè)老師袁老師一手創(chuàng)辦。
她在這里工作了八年，每年新生入學(xué)，都會(huì)挑選一批熱愛(ài)音樂(lè)的孩子加入。
袁老師曾說(shuō)：「蒲公英的孩子在來(lái)這里之前，可能連音樂(lè)老師都沒(méi)見(jiàn)過(guò)?！?/p>
影片的主人公，正是合唱團(tuán)中的四個(gè)孩子。
張展豪、權(quán)煜飛、王路遙和馮小云。
他們來(lái)自不同的省份，家庭背景各異，卻因音樂(lè)聚集在一起。
先說(shuō)張展豪，這個(gè)年紀(jì)最大的男孩，來(lái)自河北。
他愛(ài)彈吉他和打非洲鼓。
每天晚上在宿舍和室友彈唱，是合唱團(tuán)的「音樂(lè)擔(dān)當(dāng)」。
權(quán)煜飛，在唱歌上沒(méi)太大天賦，但熱愛(ài)音樂(lè)。
他的學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，能輕松破解共享單車的鎖，在北京的夜晚騎行，享受自由。
因?yàn)樯聿陌?，沒(méi)少被同學(xué)取笑。
但在合唱團(tuán)，他找到了自信與快樂(lè)。
王路遙，一個(gè)害羞內(nèi)向的女孩，來(lái)自南方。
她剛進(jìn)合唱團(tuán)時(shí)，不敢大聲唱歌。
但通過(guò)袁老師的鼓勵(lì)，她有了顯著提升，甚至成為了合唱團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)。
馮小云，音樂(lè)天賦異稟的女孩。
剛上初一，就輕松唱出高音C。
這四個(gè)孩子，先天條件不同，家庭境遇各異，卻在合唱團(tuán)中找到了歸屬。
從不識(shí)譜、不會(huì)發(fā)聲，到能在各種活動(dòng)甚至中國(guó)網(wǎng)球公開(kāi)賽開(kāi)幕式上演唱。
音樂(lè)，讓他們品嘗青春的苦樂(lè)悲喜，轉(zhuǎn)化為成長(zhǎng)的養(yǎng)分。
在蒲公英中學(xué)，合唱團(tuán)不只是社團(tuán)，更是這些流動(dòng)兒童的「錨」。
在風(fēng)起前，穩(wěn)住他們的心。
為什么這部片子不只是「勵(lì)志」？
因?yàn)閷?dǎo)演從一開(kāi)始就摒棄了「底層孩子通過(guò)音樂(lè)逆襲」的敘事框架。
拍攝沒(méi)多久，梁君健就發(fā)現(xiàn)，蒲公英的孩子們面對(duì)的，是更深刻的現(xiàn)實(shí)困境。
袁老師的夢(mèng)想，是帶著這樣一群孩子，組建一個(gè)有名的合唱團(tuán)。
但現(xiàn)實(shí)總在提醒她，這群孩子是「流動(dòng)的」。
他們終究要回到戶籍地中考，大多數(shù)在初二結(jié)束就轉(zhuǎn)學(xué)。
合唱團(tuán)的成員，總在變動(dòng)中，像是蒲公英種子，風(fēng)一吹，就散了。
導(dǎo)演最初也抱著「勵(lì)志逆襲」的心態(tài)拍攝。
但很快發(fā)現(xiàn)，這不是《放牛班的春天》。
那里有天才指揮家改變孩子命運(yùn)，這里卻充斥著無(wú)奈的放棄。
四個(gè)主人公的故事，就是最好的例證。
張展豪是最先離開(kāi)的。
作為初三生，他轉(zhuǎn)學(xué)回河北，和合唱團(tuán)告別。
片中，他和父親的對(duì)話令人心酸。
他興奮地和父親說(shuō)著敲打非洲鼓時(shí)是自己最暢快的時(shí)刻。
父親卻說(shuō)，不學(xué)音樂(lè)，回去好好讀書(shū)。
最終，展豪劃掉了夢(mèng)想紙飛機(jī)上的「歌手」二字，進(jìn)入一所嚴(yán)格的中學(xué)，那里連吃飯都要背書(shū)。
音樂(lè)，對(duì)他來(lái)說(shuō)，成為了遙遠(yuǎn)的回憶。
權(quán)煜飛的離別，更添一絲荒誕的幽默。
由于合唱團(tuán)男生數(shù)量越來(lái)越少，更因?yàn)槟猩l(fā)育期的變聲問(wèn)題。
袁老師決定將合唱團(tuán)改成女生團(tuán)。
煜飛努力爭(zhēng)取了旁聽(tīng)機(jī)會(huì)。
但坐在教室后排像個(gè)旁觀者時(shí)，他意識(shí)到自己不屬于這里。
在女生們的歌聲中，他黑板上寫(xiě)下「再見(jiàn)了」，默默離開(kāi)。
王路遙的故事，更令人心酸。
她從害羞女孩成長(zhǎng)為團(tuán)長(zhǎng)，唱出高音C，無(wú)數(shù)次向父親表達(dá)想學(xué)音樂(lè)。
袁老師家訪時(shí)，也稱贊她是「好苗子」。
但父親擔(dān)心家境不好，堅(jiān)持讓她走正常升學(xué)路。
最終，路遙退出合唱團(tuán)。
那天，她蹲在教室哭泣，舍不得老師同學(xué)，更不甘夢(mèng)想破碎。
父親的「擔(dān)心」是什么？
或許是底層家庭的孩子，追夢(mèng)的代價(jià)太大。
馮小云的遭遇，則直擊社會(huì)壁壘。
她天賦出眾，文化課優(yōu)秀，得到中央音樂(lè)學(xué)院免費(fèi)培養(yǎng)機(jī)會(huì)。
家人也很支持。
但在候考時(shí)，她忍不住彈了下教室的鋼琴，被老師斥責(zé)「不守規(guī)矩」。
成績(jī)單中「禮儀禮貌」欄被標(biāo)為D，因此落選。
這件事情發(fā)生后，馮小云依舊堅(jiān)持每天在家練聲。
她對(duì)著鏡子，忍著淚水唱歌，然后小聲問(wèn)自己：怎么笑啊。
她的純真，在規(guī)則面前碎裂。
這些故事交織，揭示了音樂(lè)的雙面。
它是色彩的，卻映照了現(xiàn)實(shí)的灰暗。
孩子們需要面對(duì)離別、家庭壓力和社會(huì)壁壘。
片中，中國(guó)網(wǎng)球公開(kāi)賽彩排，孩子們緊張唱不好《北京歡迎你》，被工作人員數(shù)落「太業(yè)余」。
他們被拉去商業(yè)中心表演，卻認(rèn)不出CBD。
這些細(xì)節(jié)，尖銳地戳破了「北京夢(mèng)」的泡影。
為什么這些孩子必須放棄？
這是教育資源分配不公的縮影。
流動(dòng)兒童在北京求學(xué)，卻因戶籍無(wú)法高考，只能回老家。
蒲公英中學(xué)試圖橋接，但資源有限。
底層孩子的天賦，往往被現(xiàn)實(shí)碾壓。
這些孩子后來(lái)怎么樣了？
看完《風(fēng)起前的蒲公英》，許多觀眾都會(huì)問(wèn)這個(gè)問(wèn)題。
在一次映后交流會(huì)上，導(dǎo)演梁君健更新了他們的現(xiàn)狀。
張展豪在天津上大學(xué)，還組建了自己的樂(lè)隊(duì)，繼續(xù)音樂(lè)夢(mèng)。
權(quán)煜飛走上學(xué)霸路，高考考入西安一所985大學(xué)，學(xué)習(xí)地理專業(yè)。
王路遙在老家大學(xué)讀幼兒教育，或許會(huì)將音樂(lè)傳遞給下一代。
馮小云留在北京上高職，已進(jìn)入實(shí)習(xí)階段。
關(guān)于馮小云的落選事件，也是影片爭(zhēng)議最大的點(diǎn)。
觀眾問(wèn)導(dǎo)演，中央音樂(lè)學(xué)院的那名老師是否看到了這部電影，有沒(méi)有什么想法。
導(dǎo)演說(shuō)，沒(méi)有，但蒲公英中學(xué)募捐買了一批鋼琴，讓每個(gè)孩子都能彈。
影片雖無(wú)明確故事線，卻揭示了戶籍壁壘、教育資源不均。
但影片不悲觀。
導(dǎo)演說(shuō)：「音樂(lè)是他們的錨，托舉他們看到更大世界?！?/p>
教育意義在此。
不只分?jǐn)?shù)，更是韌性與視野。
片中有一段對(duì)話，令魚(yú)叔十分動(dòng)容。
權(quán)煜飛像個(gè)小哲學(xué)家，對(duì)同學(xué)說(shuō)，「每個(gè)人都是好苗子，有的栽在黑土地，有的栽在紅土地，有的栽在沙漠里?！?/p>
同學(xué)立馬接上，「最苦的就是在沙漠里！不過(guò)，如果他是個(gè)仙人掌，就可以活得很好?！?/p>
這些孩子，就是仙人掌，在逆境中綻放。
回想拍攝背景，北京大興機(jī)場(chǎng)建設(shè)，象征城市變遷，卻也加速流動(dòng)兒童的離散。
蒲公英中學(xué)搬遷后，繼續(xù)運(yùn)營(yíng)，但類似學(xué)校面臨挑戰(zhàn)。
從更廣視角，這部片子映照中國(guó)教育生態(tài)。
城鄉(xiāng)差距、流動(dòng)人口問(wèn)題，影響千萬(wàn)家庭。
蒲公英孩子們的故事，是縮影。
夢(mèng)想在現(xiàn)實(shí)中破碎，卻不滅希望。
最后，魚(yú)叔借用片中話，祝愿這些仙人掌，越活越好。
全文完。
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