課程評分的績點制與等級制,最后都受制于評優(yōu)、升學中名次評價,這是必須進一步解決的問題。
▲北大將全面取消績點的消息,引發(fā)了輿論關(guān)注。圖/北京大學微信公眾號
近日,話題"北大將全面取消績點"沖上熱搜。
據(jù)光明日報報道,7月25日,北京大學在校內(nèi)網(wǎng)發(fā)布《關(guān)于進一步做好本科學業(yè)評價工作的通知》,內(nèi)容包括從2025級學生起,在各類含有學業(yè)評價的工作中不再使用績點;課程考核成績可采用百分制或等級制進行評定和記載(等級制成績不換算成績點);不再設(shè)置指導(dǎo)性課程成績優(yōu)秀率指標。
在學業(yè)評價中不再使用績點,這一改革的目的,是擺脫"唯績點論",讓學生不再簡單卷學分,而是把更多時間用于創(chuàng)新實踐,重視創(chuàng)新創(chuàng)造能力培養(yǎng)與綜合素質(zhì)發(fā)展。
近年來,我國大學都在推進這方面的改革。但總體看,推進學業(yè)評價改革,還需破除評優(yōu)、升學中的名次評價,強化多元評價,以及加強對學生的生涯教育,拓寬其畢業(yè)時的多元選擇,并改革人才培養(yǎng)模式。
我國大學對學生的評價,經(jīng)歷了三個階段。第一階段是百分制評價;第二階段是績點制評價,一門課程的績點滿分為5分或者4分;第三階段,也就是現(xiàn)階段,大學開始探索等級制評價,給學生A、B、C不同等級評定。
從百分制到績點制,再到等級制,目的是防止學生為提高一分而耗費大量時間與精力,影響其創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)培養(yǎng)。其中的基本邏輯是,考85分以上都是A,學生就沒有必要為考90分而投入過多時間。
實行績點制,用意就是破除百分制的"每分必究"的弊端。但為何績點制評價,還是讓學生卷學分呢?其主要原因,一是評優(yōu)、升學中的單一評價,即用平均學分績點的高低排序,進行名次評價;二是不少本科畢業(yè)生把讀研作為畢業(yè)選擇,在北大等名校,爭奪保研名額的競爭十分激烈,而學業(yè)成績在保研中占最大的權(quán)重。
這就讓學生不得不卷績點。因為,一門課程考得不好,績點只得3分,就會拉低平均學分績點。另外,由于最終要按平均學分績點排序評價,不少學生質(zhì)疑還不如實行百分制。按照績點制,一門課程考89分,績點就少0.3。
這也是把績點制改為等級制存在的問題。如果仍要按等級評分排出高低,大學生就會從卷績點變?yōu)榫淼燃?,評價學生就會用有多少個A、B排序。而且,為了避免出現(xiàn)同名次問題,還會把等級進一步細化,如把A分為A+,A,A-,進行全年級排名。
假如大學在實行等級評價時,還進一步強調(diào)"全面發(fā)展",要求評國家獎學金,或者保研學生不得出現(xiàn)一個C,就會導(dǎo)致更嚴重的等級評價焦慮。這類問題,在一些省份的中高考等級評分改革中,都已經(jīng)發(fā)生。
也就是說,課程評分的績點制與等級制,最后都受制于評優(yōu)、升學中名次評價。這是推進學業(yè)水平評價改革必須進一步解決的問題。
為此,大學必須切實建立多元評價體系。近年來,我國大學在評優(yōu)、保研中,一直在探索多元評價體系,但對大部分學生來說,評價就取決于學業(yè)成績,而且,大學生及家長接受的也是學業(yè)成績評價。所以,大學有必要根據(jù)學科、專業(yè)的特點,由教授委員會與學術(shù)委員會一道,論證、設(shè)計不同學科專業(yè)學生的多元評價體系。
同時,要遏制考研高考化與保研功利化。北大等多所高校畢業(yè)生選擇深造的比例已經(jīng)超過70%,這和學校的研究型辦學定位有關(guān),也有學生受近年來"考研熱"影響的因素。為此,大學要重視對學生的生涯教育,引導(dǎo)學生從自身興趣、能力出發(fā),規(guī)劃適合自己的升學路徑。
還有必要結(jié)合超過70%學生選擇深造的現(xiàn)實,在人才培養(yǎng)中,選擇更多的學科、專業(yè)開展本碩博連讀培養(yǎng),把學生從準備升學的學業(yè)內(nèi)卷中解放出來。如此,大學教育方能實現(xiàn)全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,著力培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的目的。
撰稿/熊丙奇(教育學者)
編輯/遲道華
校對/趙琳
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