說來也怪，曾經(jīng)一提“補(bǔ)課”，那簡(jiǎn)直像是農(nóng)村大集上的羊湯館，香氣四溢，誰都想蹭一口。
小學(xué)門口排長(zhǎng)龍報(bào)課的家長(zhǎng)，個(gè)個(gè)眼神比選股還堅(jiān)定，“別人的孩子會(huì)我娃也得會(huì)”，仿佛不交幾萬塊的學(xué)費(fèi)，就要輸在八百米外的起跑線上。
而今，這個(gè)“補(bǔ)課等于學(xué)霸”的神話，似乎越來越不靈了。
眼見著那些靠著早教、培優(yōu)、題海堆出來的“速成學(xué)霸”，一個(gè)個(gè)在初中階段集體掉隊(duì)，高中階段更是原形畢露。
補(bǔ)課的路，就像坐上了一輛沒有方向盤的跑車，一開始呼嘯而過，后面卻在彎道翻車。
有一說一，現(xiàn)在的學(xué)生就像一鍋熱油潑辣椒，有的啪一下子炸響了，然后油溫慢慢降，有的則是沉著冷靜，越到后面越香。
你說這到底是“家庭教育的大勝利”，還是“智商稅的退款單”？
我倒覺得，這是一場(chǎng)關(guān)于“認(rèn)知起飛速度”的教育變革。
一、不靠模型的孩子，更容易殺出套路重圍
按理說，學(xué)霸這玩意兒，應(yīng)該是“技巧+勤奮”的產(chǎn)物。
但現(xiàn)實(shí)里，那些從小就習(xí)慣于模型套題、靠著標(biāo)準(zhǔn)流程走路的孩子，在碰到“出題人腦袋發(fā)熱”的那幾題時(shí)，總像打了補(bǔ)丁的AI，運(yùn)行崩潰。
我鄰居家那個(gè)從小培訓(xùn)到大的“補(bǔ)課勞模”，初中成績(jī)穩(wěn)得像高速上的奧迪，誰知一進(jìn)高中，被一道“你認(rèn)為甲乙之間的分歧是否合理”這種題給整不會(huì)了。
整整半頁紙，他都在套“首先，其次，最后”，把邏輯寫成了流水賬。
老師評(píng)語四個(gè)字：無效灌水。
反觀我那表妹，初中一直在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校讀，沒上過補(bǔ)習(xí)班，全靠聽課和自學(xué)。高中第一學(xué)期，她拿了年級(jí)前三。
她說自己答題靠“人腦模擬”，哪怕遇到陌生問題，也能靠邏輯推演一個(gè)大概。雖然做題速度慢，但正確率高，而且面對(duì)新題一點(diǎn)都不怕。
小時(shí)候我特別羨慕隔壁小軍，他媽媽是那種雞娃戰(zhàn)神型選手——早教英語、奧數(shù)精講、思維導(dǎo)圖一條龍服務(wù)。
六歲背圓周率，八歲練腦圖記憶宮殿，看得我媽一度懷疑我是不是裝傻騙吃騙喝。結(jié)果到了初三，小軍突然卡在了物理運(yùn)動(dòng)圖像題上，哪怕補(bǔ)習(xí)班講了三遍，他仍舊不能理解“加速度是變化率的變化率”。
他媽一拍大腿：“我兒子邏輯出問題了！”
其實(shí)不是邏輯出問題，是他一路被標(biāo)準(zhǔn)答案拴住了思路，一旦沒有現(xiàn)成路徑，腦子就成了404頁面。
而我，一直靠著邊學(xué)邊琢磨的慢節(jié)奏，反而能捋清思路。高中以后，小軍徹底躺平，而我被保送進(jìn)市重點(diǎn)。
某天，他媽在小區(qū)里堵住我媽：“你家這孩子，是不是偷偷補(bǔ)課了？”
我媽搖頭：“沒補(bǔ)，他就是窮怕了，題都當(dāng)飯吃?！?/p>
二、信息差決定起點(diǎn)，自主思維決定終點(diǎn)
小學(xué)階段的“學(xué)霸”，更像是信息差造出來的海市蜃樓。
誰先學(xué)，誰就能裝模作樣地做出幾題，看起來風(fēng)光無限，其實(shí)跟思維能力沒多大關(guān)系。這就像是提前預(yù)習(xí)菜單的食客，別人還在看“糖醋里脊”三個(gè)字怎么念，他已經(jīng)把醬油比例背得滾瓜爛熟，當(dāng)然點(diǎn)菜快。
但等真下廚炒菜時(shí)，光會(huì)點(diǎn)菜不懂油溫控制，一樣翻車。
初中以后，信息差的紅利期結(jié)束，學(xué)校開始講邏輯、推理、抽象能力，那個(gè)時(shí)候，靠“先知道”吃飯的人就開始坐立不安了。
尤其到了高中，出題人終于開始搞事情：非連續(xù)信息、跨章節(jié)融合、背景遷移，一道題下去，腦袋沒思維結(jié)構(gòu)的孩子，做完等于白卷。
我們初中有個(gè)“年級(jí)第一”，聽說小學(xué)上過五年的奧數(shù)班，連雞兔同籠能反向推理。
初一全校第一，初三掉到年級(jí)十五。
高中呢？第一年進(jìn)市重點(diǎn)，第二年成績(jī)掉到班級(jí)中游。
一次考試后，他在講臺(tái)上抓狂：“這題根本沒有標(biāo)準(zhǔn)答案！”老師淡定回應(yīng)：“你都高二了，還在找標(biāo)準(zhǔn)答案？”他表情像是在開盲盒：“我這十年補(bǔ)課，補(bǔ)的到底是啥？”我們?nèi)嗪逍?，我心里暗想——你補(bǔ)的不是知識(shí)，是一套思維假象。
補(bǔ)課班告訴你：世界有答案；現(xiàn)實(shí)告訴你：答案在你自己腦子里找。
三、越早內(nèi)卷的孩子，越早被反噬
所謂“雞娃逆襲”，其實(shí)是一場(chǎng)時(shí)間戰(zhàn)。
有些孩子在小學(xué)五年級(jí)前拼得飛起，手握N個(gè)奧數(shù)獎(jiǎng)，語文背誦500篇，英語四六級(jí)先過一遍，家長(zhǎng)朋友圈曬得熱火朝天。
可是，高中階段的考題，考察的是一個(gè)人的系統(tǒng)性、持久力、和極其復(fù)雜的判斷能力——那些從小被補(bǔ)課班綁架的孩子，一旦沒了外部推力，內(nèi)在驅(qū)動(dòng)就失速了。
反倒是那些“發(fā)育慢一點(diǎn)”的娃，前期自由探索，后期自己找到了興趣和方向，學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力穩(wěn)得一批，像老牛拉車，慢是慢，但從不翻車。
我們高中有個(gè)“理科黑馬”，叫大勇。
初中成績(jī)勉強(qiáng)混個(gè)及格，初一物理還以為速度等于身高。沒人看好他。高一的時(shí)候突然“開竅”，每天抱著《五年高考三年模擬》猛啃，像修煉內(nèi)功似的，還能一邊聽周杰倫一邊解三角函數(shù)。
別人問他咋突然開掛了，他說：“初中我媽沒錢補(bǔ)課，我就一直糊弄著上，結(jié)果高中換了學(xué)校，沒人逼我，我突然就想自己試試?！?/p>
最后高考，他居然上了清華，填志愿的時(shí)候，笑嘻嘻說：“我這叫后期覺醒型，養(yǎng)成系學(xué)霸。”他還加了一句：
“小學(xué)練了五年古箏，啥都不會(huì)，最后只會(huì)一首《梁?！?，但我媽每次請(qǐng)親戚來都讓我彈一次，說不定那時(shí)候就把我的內(nèi)耗練出來了?！?/p>
收個(gè)尾巴，別讓學(xué)霸跑偏了。
從頭至尾，并不是說補(bǔ)課一無是處。關(guān)鍵是補(bǔ)到哪里為止、補(bǔ)的方式有沒有走偏、孩子本身有沒有把補(bǔ)課變成“內(nèi)化”的過程。
因?yàn)?，教育最怕的不是苦學(xué)，而是空轉(zhuǎn)。讓孩子一直跑、一直套模板、一直學(xué)標(biāo)準(zhǔn)套路，就像讓人永遠(yuǎn)在自動(dòng)扶梯上奔跑，累是一定的，進(jìn)步未必。
我們更需要做的是，幫孩子把從外部輸入變成內(nèi)部驅(qū)動(dòng)，把“學(xué)會(huì)答題”升級(jí)成“學(xué)會(huì)思考”。比起拿滿分，更重要的是：
懂得怎么找答案、如何構(gòu)建思維框架，最后擁有足夠的獨(dú)立性，去面對(duì)那個(gè)沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的世界。
所以啊，補(bǔ)課不是洪水猛獸，也不是萬靈神藥。
補(bǔ)得好，錦上添花；補(bǔ)得爛，自我綁架。
真學(xué)霸從來不是“早起的鳥”，而是飛得久、飛得準(zhǔn)的鷹。
聲明：個(gè)人原創(chuàng)，僅供參考延伸閱讀：與 不如聽：課||用點(diǎn)心 的相關(guān)文章美國與歐盟達(dá)成貿(mào)易協(xié)議
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