課程評分的績點(diǎn)制與等級制，最后都受制于評優(yōu)、升學(xué)中名次評價(jià)，這是必須進(jìn)一步解決的問題。
▲北大將全面取消績點(diǎn)的消息，引發(fā)了輿論關(guān)注。圖/北京大學(xué)微信公眾號
近日，話題"北大將全面取消績點(diǎn)"沖上熱搜。
據(jù)光明日報(bào)報(bào)道，7月25日，北京大學(xué)在校內(nèi)網(wǎng)發(fā)布《關(guān)于進(jìn)一步做好本科學(xué)業(yè)評價(jià)工作的通知》，內(nèi)容包括從2025級學(xué)生起，在各類含有學(xué)業(yè)評價(jià)的工作中不再使用績點(diǎn)；課程考核成績可采用百分制或等級制進(jìn)行評定和記載（等級制成績不換算成績點(diǎn)）；不再設(shè)置指導(dǎo)性課程成績優(yōu)秀率指標(biāo)。
在學(xué)業(yè)評價(jià)中不再使用績點(diǎn)，這一改革的目的，是擺脫"唯績點(diǎn)論"，讓學(xué)生不再簡單卷學(xué)分，而是把更多時(shí)間用于創(chuàng)新實(shí)踐，重視創(chuàng)新創(chuàng)造能力培養(yǎng)與綜合素質(zhì)發(fā)展。
近年來，我國大學(xué)都在推進(jìn)這方面的改革。但總體看，推進(jìn)學(xué)業(yè)評價(jià)改革，還需破除評優(yōu)、升學(xué)中的名次評價(jià)，強(qiáng)化多元評價(jià)，以及加強(qiáng)對學(xué)生的生涯教育，拓寬其畢業(yè)時(shí)的多元選擇，并改革人才培養(yǎng)模式。
我國大學(xué)對學(xué)生的評價(jià)，經(jīng)歷了三個(gè)階段。第一階段是百分制評價(jià)；第二階段是績點(diǎn)制評價(jià)，一門課程的績點(diǎn)滿分為5分或者4分；第三階段，也就是現(xiàn)階段，大學(xué)開始探索等級制評價(jià)，給學(xué)生A、B、C不同等級評定。
從百分制到績點(diǎn)制，再到等級制，目的是防止學(xué)生為提高一分而耗費(fèi)大量時(shí)間與精力，影響其創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)培養(yǎng)。其中的基本邏輯是，考85分以上都是A，學(xué)生就沒有必要為考90分而投入過多時(shí)間。
實(shí)行績點(diǎn)制，用意就是破除百分制的"每分必究"的弊端。但為何績點(diǎn)制評價(jià)，還是讓學(xué)生卷學(xué)分呢？其主要原因，一是評優(yōu)、升學(xué)中的單一評價(jià)，即用平均學(xué)分績點(diǎn)的高低排序，進(jìn)行名次評價(jià)；二是不少本科畢業(yè)生把讀研作為畢業(yè)選擇，在北大等名校，爭奪保研名額的競爭十分激烈，而學(xué)業(yè)成績在保研中占最大的權(quán)重。
這就讓學(xué)生不得不卷績點(diǎn)。因?yàn)?，一門課程考得不好，績點(diǎn)只得3分，就會拉低平均學(xué)分績點(diǎn)。另外，由于最終要按平均學(xué)分績點(diǎn)排序評價(jià)，不少學(xué)生質(zhì)疑還不如實(shí)行百分制。按照績點(diǎn)制，一門課程考89分，績點(diǎn)就少0.3。
這也是把績點(diǎn)制改為等級制存在的問題。如果仍要按等級評分排出高低，大學(xué)生就會從卷績點(diǎn)變?yōu)榫淼燃?，評價(jià)學(xué)生就會用有多少個(gè)A、B排序。而且，為了避免出現(xiàn)同名次問題，還會把等級進(jìn)一步細(xì)化，如把A分為A+，A，A-，進(jìn)行全年級排名。
假如大學(xué)在實(shí)行等級評價(jià)時(shí)，還進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)"全面發(fā)展"，要求評國家獎學(xué)金，或者保研學(xué)生不得出現(xiàn)一個(gè)C，就會導(dǎo)致更嚴(yán)重的等級評價(jià)焦慮。這類問題，在一些省份的中高考等級評分改革中，都已經(jīng)發(fā)生。
也就是說，課程評分的績點(diǎn)制與等級制，最后都受制于評優(yōu)、升學(xué)中名次評價(jià)。這是推進(jìn)學(xué)業(yè)水平評價(jià)改革必須進(jìn)一步解決的問題。
為此，大學(xué)必須切實(shí)建立多元評價(jià)體系。近年來，我國大學(xué)在評優(yōu)、保研中，一直在探索多元評價(jià)體系，但對大部分學(xué)生來說，評價(jià)就取決于學(xué)業(yè)成績，而且，大學(xué)生及家長接受的也是學(xué)業(yè)成績評價(jià)。所以，大學(xué)有必要根據(jù)學(xué)科、專業(yè)的特點(diǎn)，由教授委員會與學(xué)術(shù)委員會一道，論證、設(shè)計(jì)不同學(xué)科專業(yè)學(xué)生的多元評價(jià)體系。
同時(shí)，要遏制考研高考化與保研功利化。北大等多所高校畢業(yè)生選擇深造的比例已經(jīng)超過70%，這和學(xué)校的研究型辦學(xué)定位有關(guān)，也有學(xué)生受近年來"考研熱"影響的因素。為此，大學(xué)要重視對學(xué)生的生涯教育，引導(dǎo)學(xué)生從自身興趣、能力出發(fā)，規(guī)劃適合自己的升學(xué)路徑。
還有必要結(jié)合超過70%學(xué)生選擇深造的現(xiàn)實(shí)，在人才培養(yǎng)中，選擇更多的學(xué)科、專業(yè)開展本碩博連讀培養(yǎng)，把學(xué)生從準(zhǔn)備升學(xué)的學(xué)業(yè)內(nèi)卷中解放出來。如此，大學(xué)教育方能實(shí)現(xiàn)全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，著力培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的目的。
撰稿/熊丙奇（教育學(xué)者）
編輯/遲道華
校對/趙琳
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