王淑郁

說來也奇怪，我見過最愛背書的，是我們高三班的物理課代表。

你問他光的干涉和衍射，他能跟你談個(gè)三天三夜，連楊氏雙縫實(shí)驗(yàn)?zāi)莾蓷l縫是橫著還是豎著他都背出來了。但等我問他：你知道咱們語文課本《背影》的作者是誰嗎？

他搖了搖頭，說，我不看背影，我追光。

這句一出，頓時(shí)有種“我不是針對(duì)你，我是說在座的各位都不配”的氣勢(shì)。

可真要較真起來，理科背得比文科多多了。

理科生的課本厚得能當(dāng)枕頭，公式密度堪比網(wǎng)頁代碼，化學(xué)元素表背得連鐵鍋里放啥菜都能按周期律來排隊(duì)。而文科生這邊，除了個(gè)別歷史老師會(huì)在期末前怒吼：“《辛丑條約》的每一條都要背下來，不然我在辦公室跪搓衣板！”

其余時(shí)候大多在談“立場(chǎng)”、“語境”、“史觀”。

于是問題來了：文科和理科，到底差在哪？

如果你以為只是記不記憶的問題，那你很可能是小時(shí)候語文沒及格，數(shù)學(xué)剛及格。

一、記憶不是分水嶺，認(rèn)知方式才是硬分叉

不是誰背得多誰就贏了，背得再多也只是用功，不是聰明。聰明不是把A記住，而是知道A在什么時(shí)候能被B推翻。

理科追求的是可證偽性。

愛因斯坦說過一句挺囂張的話：“一個(gè)實(shí)驗(yàn)就能推翻我全部理論?！闭f完就一臉不屑地把量子力學(xué)那幫人罵了個(gè)遍。理科的核心在于——我說的對(duì)不對(duì)，你拿數(shù)據(jù)砸我；你說的牛不牛，拿實(shí)驗(yàn)懟我。

而文科的游戲規(guī)則截然不同，它是“共識(shí)機(jī)制”。

你說得天花亂墜，但你要是寫《紅樓夢(mèng)》人物分析，非得說賈寶玉其實(shí)是曹雪芹失散多年的同父異母兄弟，那你就是出戲。文科的高分秘訣是：懂規(guī)則，順規(guī)則，穩(wěn)中求勝。

你以為你在答題，其實(shí)你在投名狀。

記得高中有個(gè)神人，數(shù)學(xué)競(jìng)賽得了全市第一，物理題解得比老師還快，化學(xué)課堂就像他家廚房，老師是觀眾，他是廚神。

有次月考?xì)v史題，最后一道大題是“談?wù)勀銓?duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的評(píng)價(jià)”。他寫了整整五頁。

我以為他要爆出什么驚天之論，結(jié)果他用“現(xiàn)代化建設(shè)的初級(jí)階段反應(yīng)了清政府工業(yè)化的萌芽”當(dāng)中心句，全篇像理綜卷子一樣展開：表格、流程圖、箭頭、橫向比較、縱向總結(jié)，甚至標(biāo)了重點(diǎn)。

分?jǐn)?shù)出來他直接爆炸：8分。滿分25。

他怒不可遏去找歷史老師，老師看完后說：“你這個(gè)評(píng)價(jià)像極了工程總結(jié)報(bào)告，不像是在討論一個(gè)歷史進(jìn)程，更不是政治立場(chǎng)下的宏觀把握?！?/p>

他問：“那我該怎么寫？”

老師說：“你得站在當(dāng)時(shí)人們的角度，理解他們的無奈與嘗試?！?/p>

他楞住了：“所以……不是按邏輯？”

老師笑了：“是按情感和意識(shí)形態(tài)?！?/p>

他當(dāng)場(chǎng)崩潰：“這是搞政治宣傳，不是搞學(xué)術(shù)?！?/p>

老師扶了扶眼鏡：“對(duì)啊，政治試卷就是。”

二、理科允許越界創(chuàng)新，文科必須矩步規(guī)行

你在文科答題時(shí)寫“我個(gè)人認(rèn)為”，那你就離掛科不遠(yuǎn)了。

你的“個(gè)人”觀點(diǎn)不過是老師認(rèn)同的觀點(diǎn)換了個(gè)包裝罷了。如果你真的搞出個(gè)離經(jīng)叛道的說法，還能得高分，那你不是考生，是出題人。

理科不一樣。

理科鼓勵(lì)你“不走尋常路”，你能跳出公式框架，自創(chuàng)一條捷徑，那是天賦。老師們表面罵你“不按套路”，背地里卻想著讓你去參加奧賽。

我們理科班有個(gè)語文奇才。他愛寫小說，語文作文每次都上800字。高考前模擬，他寫了一篇《月亮上的靈魂》，用上了意識(shí)流、雙線結(jié)構(gòu)、時(shí)空閃回、心理描寫三重嵌套，像模像樣一個(gè)卡爾維諾附體。

老師看完大手一揮，打了個(gè)38分。

原因很簡(jiǎn)單：偏題。

他不服，憤怒上訴：“我表達(dá)了對(duì)自由意志的思辨與人性之探討，這不是高級(jí)表達(dá)嗎？”

老師笑瞇瞇說：“你題目是《我眼中的家風(fēng)》?！?/p>

全班爆笑，他徹底破防：“我寫了我爸看月亮的事?。。。　?/p>

老師說：“你爸在你文里是個(gè)太空人?！?/p>

三、考試機(jī)制決定人才路徑

不少人說文科沒出路，理科才有未來。

但真相并非如此。理科是技術(shù)入口，文科是敘事出口。你需要科學(xué)家，也需要講故事的人。

而且理科考試能更快拉開差距，數(shù)據(jù)一算誰牛誰菜一目了然。你物理會(huì)不會(huì)，就看一道力學(xué)題你解不解得出。文科就難了，有時(shí)候同一篇作文，換個(gè)老師判分能差8分。

這種“標(biāo)準(zhǔn)不一”的主觀性，讓文科變成了“共識(shí)競(jìng)技場(chǎng)”。你要贏得老師的心，而不是攻破知識(shí)的堡壘。

說到底，是考試機(jī)制不同，而不是腦袋構(gòu)造不同。

有一位文科狀元，一模語文148，歷史政治兩門幾乎滿分，高考總分全市前三。這個(gè)天之驕子有一次被調(diào)去參加一個(gè)理科班模擬考，因?yàn)榻虅?wù)處排錯(cuò)了課。

他坐在那里，手拿理綜卷，看著力學(xué)題直發(fā)呆：“牛頓第二定律是哪個(gè)來著？”

旁邊的理科生不懷好意地說：“F=ma?！?/p>

他點(diǎn)點(diǎn)頭，然后問：“那‘a(chǎn)’是啥？”

那人差點(diǎn)笑噴：“加速度?。∧氵B這個(gè)都不知道？”

他一邊默默抄題，一邊喃喃道：“我腦海里只有‘a(chǎn)代表愛情’……”

所以，文理之別，不是高低之分，而是認(rèn)知路徑的差異。

文科是社會(huì)秩序的編程語言，理科是自然規(guī)律的密碼本。一個(gè)負(fù)責(zé)讓人類“活得像人”，一個(gè)負(fù)責(zé)讓人類“活得久一點(diǎn)”。

倘若非要做個(gè)比喻，文科像修建城市的建筑規(guī)劃師，而理科像建橋鋪路的工程施工隊(duì)。你得先知道“要建什么樣的城市”，才知道“怎么去建”。

我們?cè)诔砷L(zhǎng)路上，對(duì)學(xué)科的熱愛，很多時(shí)候不是來源于它的內(nèi)容，而是來源于我們是否適配它的規(guī)則。你擅長(zhǎng)共識(shí)，懂得權(quán)衡，那你在文科如魚得水；你思維跳脫，喜歡推理和驗(yàn)證，那你在理科大展拳腳。

關(guān)鍵不是“哪個(gè)更難”，而是你愿意在哪種規(guī)則里，打磨自己，馴服自己，再成就自己。

因此，別再嘲笑文科生是背誦機(jī)器，理科生是腦力勞工。打鐵還需自身硬，不論文理，讓自己硬起來，才是硬道理。

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