職教觀察
職校應對AI，不是“選擇題”而是“必答題”
過去是培養(yǎng)“技能操作者”，現(xiàn)在是“人機協(xié)作者”，未來是“技術駕馭者”
當前，人工智能正重塑教育生態(tài)，機器成為教育參與者，人機協(xié)同成新常態(tài)。人工智能時代來臨，職業(yè)院校如何高質量發(fā)展？
近日，在云南昆明召開的中國高等教育學會院校研究分會2025年學術年會上，大會設置的第六分會場以“AI時代職業(yè)院校高質量發(fā)展”為主題，現(xiàn)場各位職業(yè)院校校長開展圓桌研討。
人工智能應對，是“必答題”
“職業(yè)教育的AI化不是選擇題，而是必答題。但答題時，請永遠把‘培養(yǎng)完整的人’寫在第一條?！鄙綎|交通職業(yè)學院院長楚金華開門見山地指出，AI對職業(yè)教育的影響，本質上是技術形態(tài)與教育價值的雙重變革。但更深層的沖擊在于教育目標的重構：過去我們培養(yǎng)“技能操作者”，現(xiàn)在要培養(yǎng)“人機協(xié)作者”，未來更需要塑造“技術駕馭者”。
“真正的職業(yè)尊嚴，不在于你會用多先進的工具，而在于你能否用工具守護人的價值?！背鹑A說，AI對職業(yè)生態(tài)的重構，正在呈現(xiàn)三重效應：替代效應、補償效應、融合效應。“AI+產(chǎn)業(yè)”的新形態(tài)，直接決定了職業(yè)教育的新方向：我們必須培養(yǎng)能駕馭這種人機協(xié)同生態(tài)的新型技術技能人才。
“AI來襲，為職業(yè)院校培養(yǎng)具有數(shù)字素養(yǎng)、創(chuàng)新能力和跨界視野的技術技能人才提供了新路徑?！便~仁職業(yè)技術大學副院長王鋒認為，數(shù)字經(jīng)濟時代，數(shù)智技術正深刻重塑職業(yè)教育與區(qū)域產(chǎn)業(yè)的互動關系，有利于重構產(chǎn)教融合新生態(tài)，有利于提升資源配置效率，促進職業(yè)教育的升級發(fā)展。
王鋒認為，人工智能的到來，催生了新的技術技能和工作崗位，但崗位能力要求更高；需要為學生提供從“知識應用”到“技術創(chuàng)新”的躍升通道；推動人才培養(yǎng)從“知識傳授”向“能力培養(yǎng)”轉型，推動科研從“論文導向”轉向“應用導向”等，對職業(yè)院校的期盼與要求更高。
而貴州輕工職業(yè)大學副院長游明倫則認為，人工智能時代，高職院校面臨三重挑戰(zhàn)：一是技術技能型人才替代危機。AI將沖擊標準化技能崗位，倒逼人才培養(yǎng)邏輯重構；二是師生角色轉型。傳統(tǒng)“教”與“學”模式被解構，教師育人職能與學生發(fā)展路徑急需重塑；三是學校內(nèi)部治理面臨結構性困境。之前治理存在協(xié)同難、效率低等問題，亟須智能化升級。
“職業(yè)教育是與產(chǎn)業(yè)發(fā)展結合最緊密的、以促進就業(yè)為導向的跨界教育，應該緊扣‘三個世界’(工作、生活、產(chǎn)業(yè))的協(xié)同邏輯，補齊學科短板、確立學科生態(tài)位、優(yōu)化職業(yè)類型定位，走好學科與專業(yè)一體化融合發(fā)展之路，才能在AI持續(xù)沖擊就業(yè)市場的情況下，為學生筑起抵御職業(yè)風險的‘護城河’?！庇蚊鱾愓f。
游明倫認為，在信息化時代到來之前，教育實現(xiàn)大規(guī)模、高品質和個性化的完美統(tǒng)一，被認為是教育中“不可能的大三角”。而進入信息化時代，智能技術使提供個性化的教育服務成為可能?！翱梢灶A見，未來教師在學生身上投入的時間長度決定了學生成長的增量，人工智能與教育的融合深度決定了學生個性化成長的質量?！庇蚊鱾愓f，這會讓“人人皆可成才、人人盡展其才”真正蔚然成風。
當然，游明倫覺得，在人機協(xié)同下，人機邊界逐漸模糊，教師這一個體在部分任務中逐漸退居輔助地位，開始扮演引導者的角色，逐漸轉向技術不可替代的情感、思維和創(chuàng)造力等領域。今后，學生的思維培養(yǎng)是從“牛頓思維”走向“量子思維”，應教會學生處理不確定性的任務，在不確定中激發(fā)潛能、創(chuàng)造價值。
王鋒認為，專業(yè)建設是職業(yè)教育的命脈，但是職業(yè)院校決不能只重視專業(yè)建設而忽視了職業(yè)教育的學科建設。尤其是職業(yè)本科的誕生與發(fā)展，如何培養(yǎng)職業(yè)本科學生堅實的理論基礎、綜合的應用能力和創(chuàng)新能力，在知識體系上更強調(diào)跨學科整合。“因此，我們不得不認真審視職業(yè)教育的學科建設問題，必須推進職業(yè)教育的專業(yè)建設和學科建設融合發(fā)展，才能真正保持職業(yè)教育的強大生命力?！蓖蹁h說。
智能時代，職校干了啥
楚金華認為，人工智能的到來，給交通裝備制造業(yè)帶來了挑戰(zhàn)，尤其是標準化、重復性動作大量被AI取代，綜合性、統(tǒng)籌性、決策性技術技能人才需求大幅提升，技術技能人才培養(yǎng)由以前面對看得見摸得著的“零部件”操練轉向掌握整條生產(chǎn)線的運行狀態(tài)。
基于這一認識，山東交通職業(yè)學院幾年前開展了一項“教育實驗”：根據(jù)智能制造對技術技能人才的新要求，學校依托中國汽車工程學會巴哈大賽的實踐經(jīng)驗，在機電類專業(yè)推行綜合技術教育人才培養(yǎng)模式，將技能人才培養(yǎng)重點由掌握單個的技能轉向綜合技能。
由此，學校成立了校長牽頭的工作專班，每年從全校選拔30名左右有意愿參與教育實驗的學員，以培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質技術技能人才為目標，以培養(yǎng)具備多學科知識、多技能素養(yǎng)的復合型人才為導向，注重知識、能力與素質的有機統(tǒng)一，強調(diào)創(chuàng)新意識的激發(fā)與實踐能力的鍛煉，使學生具備跨學科知識融合能力、多技術技能掌握能力以及適應復雜社會需求與技術變革的能力，最終學生畢業(yè)要能達到“造車”的水平。
在銅仁職業(yè)技術大學，學校高度重視信息化、數(shù)字化、智能化建設，將其作為推動學校高質量發(fā)展的重要抓手。據(jù)王鋒介紹，數(shù)字化校園的建設，使得學校發(fā)生了很大的變化：學校的智能迎新系統(tǒng)，讓新生報到時間從2天縮短至2小時；學校的教學質量可進行大數(shù)據(jù)分析：實時采集課堂互動、作業(yè)提交、考試成績等數(shù)據(jù)，教師個性化方案制定效率提升30%；學校畜牧獸醫(yī)專業(yè)群依托虛擬養(yǎng)殖場實訓平臺，學生可在虛擬環(huán)境中完成畜禽養(yǎng)殖、疫病診斷等全流程操作，解決了傳統(tǒng)實訓中活體動物成本高、風險大的問題，實訓效率提升50%；學校大力推進“課堂革命”，推廣“線上線下融合、理實一體”教學模式，全校95%的課程開展混合式教學，所有教室進行數(shù)字化改造，實現(xiàn)教學過程數(shù)據(jù)實時采集與分析。
“智能時代，輕工何為？”游明倫介紹，貴州輕工職業(yè)大學積極應對人工智能的到來與挑戰(zhàn)，將數(shù)字化作為開辟高質量發(fā)展的新賽道、新優(yōu)勢的重要突破口，將課堂教學作為重要切入點，錨定人工智能賦能學校治理的創(chuàng)新方向，逐步構建起智能高效的“數(shù)字輕工”治理新生態(tài)。
中青報·中青網(wǎng)記者梁國勝來源：中國青年報
“窮孩子的游戲”:一個農(nóng)場小學的足球教育實驗
孩子們的熱情得到了社會的支持。2022年6月，在柳州市公益創(chuàng)投項目的資助下，平地屯足球場進行亮化改造|——。村民齊心協(xié)力，將燈光照明設備和攔網(wǎng)安裝到位，4束亮光劃破夜空，足球場照出了村里最亮的一片天。奔跑的足球少年也通過自己的努力踢出了一片天——_。2023年6月，以穿山鎮(zhèn)平地屯鄉(xiāng)村少年足球隊為主要班底組成的穿山中還有呢？
(鑄牢共同體 中華一家親)探訪西藏邊境學校:潤物無聲的民族團結情
如夢一般的現(xiàn)實正在王佳月身上發(fā)生。去年10月，歐足聯(lián)決賽賽場上，王佳月把足球踢出大山的故事被歐足聯(lián)搬上米蘭圣西羅球場的大屏，世界杯冠軍隊成員、法國著名球星博格巴還專門錄制視頻，向王佳月送上鼓勵和祝福。追風的女孩成百上千，不是每個人都能成為王佳月。但在元寶小學支教十余年的足球教練徐召偉從沒為此氣餒過希望你能滿意_。
畢節(jié)元寶女足:讓夢想照進現(xiàn)實
碌曲縣藏族中學的操場上，孩子們正在踢足球。臧赫攝除了課間操和體育課，大課間活動則更為豐富-。以碌曲縣藏族中學為例，為培養(yǎng)學生文化藝術修養(yǎng)，在每天下午一小時的大課間，學校開設藏戲、唐卡、藏漢書法、創(chuàng)客、各種球類等24個興趣小組。學生在學期伊始可以選擇感興趣的小組加入。初二(1)班的女生帕姆周措也喜歡到此結束了？。
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