在數(shù)字化轉(zhuǎn)型與人工智能技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代背景下，編程教育作為基礎(chǔ)性科技素養(yǎng)的核心組成部分，其重要性日益凸顯。然而，當(dāng)前編程教育領(lǐng)域仍面臨認(rèn)知偏差、教材質(zhì)量參差及行業(yè)生態(tài)不規(guī)范等挑戰(zhàn)。針對(duì)這一現(xiàn)狀，今天做客節(jié)目的嘉賓提出了系統(tǒng)性的解決方案，我們聽聽他的分享。

本期特邀嘉賓：王順，杭州智碼云端品牌發(fā)展有限公司創(chuàng)始人。南京大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)空間安全方向博士；江蘇省人工智能學(xué)會(huì)數(shù)據(jù)挖掘與應(yīng)用專委會(huì)委員?，F(xiàn)任言若金葉軟件研究中心、碼力少年青少年編程特訓(xùn)營(yíng)、智碼童行少兒編程特訓(xùn)營(yíng)創(chuàng)始人。前華為安全工程能力高級(jí)技術(shù)專家、安全工程首席，全面統(tǒng)籌計(jì)算安全工程體系建設(shè)。前思科安全開發(fā)生命周期、云安全領(lǐng)域?qū)＜?，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)全方位維護(hù)思科產(chǎn)品安全。長(zhǎng)期投身于國(guó)家信息技術(shù)發(fā)展事業(yè)，主編20余部計(jì)算機(jī)領(lǐng)域?qū)Ｖw軟件開發(fā)、測(cè)試、項(xiàng)目管理及信息安全等多個(gè)關(guān)鍵領(lǐng)域，被全國(guó)眾多高校廣泛采用，總發(fā)行量達(dá)數(shù)十萬(wàn)冊(cè)，為信息技術(shù)人才培養(yǎng)提供重要理論與實(shí)踐支撐。同時(shí)，積極開展全國(guó)大學(xué)生軟件技術(shù)培訓(xùn)、工程師培訓(xùn)及高校教師師資培訓(xùn)，有效提升相關(guān)群體的軟件能力。此外，通過(guò)舉辦全國(guó)大學(xué)生軟件實(shí)踐與創(chuàng)新能力大賽及軟件工程師認(rèn)證等活動(dòng)，為國(guó)家信息技術(shù)人才培養(yǎng)與行業(yè)進(jìn)步做出重要貢獻(xiàn)。

智碼云端秉持服務(wù)國(guó)家高科技戰(zhàn)略的使命，確立了“讓數(shù)字時(shí)代的思維基因平等注入每個(gè)渴望成長(zhǎng)的心靈”的十年發(fā)展愿景。公司下設(shè)三大教育品牌：言若金葉、碼力少年和智碼童行，課程體系嚴(yán)格對(duì)標(biāo)國(guó)際科技競(jìng)爭(zhēng)需求及國(guó)內(nèi)頭部企業(yè)技術(shù)考核標(biāo)準(zhǔn)，旨在培養(yǎng)具備全球科技競(jìng)爭(zhēng)力的新生力量。

基于國(guó)家戰(zhàn)略需求，王順提出了三大創(chuàng)新發(fā)展路徑：

1.構(gòu)建“課程標(biāo)準(zhǔn)-師資認(rèn)證-評(píng)價(jià)體系”三位一體的教育供給體系，實(shí)現(xiàn)教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革與創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的深度融合；

2.以“計(jì)算思維+工程實(shí)踐”雙核能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，建立覆蓋教學(xué)研發(fā)、師資認(rèn)證、賽事選拔的產(chǎn)學(xué)研協(xié)同機(jī)制，形成貫穿K12階段的科技人才貫通培養(yǎng)體系；

3.建立分級(jí)分類的青少年科創(chuàng)能力評(píng)估模型，整合教育端、產(chǎn)業(yè)端與科研端資源，培育具有國(guó)際影響力的賽事IP與產(chǎn)業(yè)鏈集群，為科技強(qiáng)國(guó)建設(shè)提供可持續(xù)的人才儲(chǔ)備與創(chuàng)新動(dòng)能。

“編程教育的核心價(jià)值在于培養(yǎng)計(jì)算思維這一數(shù)字時(shí)代的基礎(chǔ)能力?！蓖蹴槒?qiáng)調(diào)：“優(yōu)質(zhì)編程教育不應(yīng)是奢侈品，其核心價(jià)值在于認(rèn)知模型的設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性?！敝谴a童行通過(guò)“興趣課3節(jié)-進(jìn)階課10節(jié)-系統(tǒng)課30節(jié)”的階梯式課程體系，構(gòu)建“最小成就感閉環(huán)”學(xué)習(xí)模型，有效提升學(xué)習(xí)持續(xù)性，牽引孩子不斷進(jìn)步，完成一個(gè)大圓滿，使編程教育真正實(shí)現(xiàn)普惠化發(fā)展。

在節(jié)目中王順還分享道：“智碼童行的目標(biāo)是讓每一個(gè)家庭都能學(xué)得起，每個(gè)孩子都能學(xué)得會(huì)，能讓孩子在未來(lái)的科技競(jìng)爭(zhēng)中從容應(yīng)對(duì)”。王順堅(jiān)信，教育的本質(zhì)是賦能而非制造焦慮，技術(shù)應(yīng)成為工具而非負(fù)擔(dān)，正如團(tuán)隊(duì)信條“種一棵樹，最好的時(shí)間是十年前，其次是現(xiàn)在”。

在戰(zhàn)略愿景層面，王順提出三維發(fā)展目標(biāo)：

1.塑造下一代核心競(jìng)爭(zhēng)力，通過(guò)優(yōu)質(zhì)編程教育資源的下沉，讓每個(gè)孩子都能獲得優(yōu)質(zhì)編程教育，使“計(jì)算思維”成為21世紀(jì)基礎(chǔ)能力；

2.重構(gòu)教育公平評(píng)價(jià)體系，建立以邏輯思維、創(chuàng)造能力與問(wèn)題解決能力為導(dǎo)向的新型評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建“能力導(dǎo)向”而非“應(yīng)試導(dǎo)向”的評(píng)估體系；

3.打造教育創(chuàng)新“基礎(chǔ)設(shè)施”，推動(dòng)建立行業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)與師資認(rèn)證體系，降低偏遠(yuǎn)地區(qū)科技教育門檻，搭建產(chǎn)學(xué)研聯(lián)動(dòng)的編程賽事與實(shí)踐平臺(tái)。

當(dāng)前，在政策紅利與市場(chǎng)需求的雙重驅(qū)動(dòng)下，智碼云端正通過(guò)普惠型教育產(chǎn)品的研發(fā)與推廣，打破地域與經(jīng)濟(jì)條件的認(rèn)知鴻溝，推動(dòng)行業(yè)從“亂象叢生”走向規(guī)范化發(fā)展，為數(shù)字時(shí)代的人才培養(yǎng)貢獻(xiàn)力量。