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偶然走進(jìn)一位校長(zhǎng)的辦公室，幾個(gè)大書(shū)柜里面裝著滿滿的書(shū)。桌案上更是堆放著一摞摞書(shū)：有些靜靜地躺在那里，等待主人的瀏覽；有些翻開(kāi)著，露出密密麻麻的批注；有些夾著泛黃的便簽，紙頁(yè)邊緣卷曲著歲月的痕跡；有些書(shū)脊已經(jīng)磨損，卻仍被鄭重地?cái)[在最顯眼的位置；有些是新添的，塑封還未拆開(kāi)，在陽(yáng)光下泛著微光。窗邊的藤蔓悄悄爬上書(shū)柜，在書(shū)與書(shū)的縫隙間蜿蜒伸展，仿佛也想窺探其中的智慧與奧妙。

置身其中，整個(gè)空間彌漫著的書(shū)香、植物藤蔓香、木質(zhì)書(shū)柜香，混雜交織、裹挾融合，深深地呼吸一下，便能在浸入心脾中，汲取幾分思想的重量，在滲入肺腑里，聽(tīng)見(jiàn)墨痕潑灑的脆響，在年輪皴裂的木紋上，觸碰光陰拔節(jié)的舒展。

我以為，這才應(yīng)當(dāng)是校長(zhǎng)擁有的天地。

然而，在教育行走中有機(jī)會(huì)走進(jìn)一些校長(zhǎng)的辦公室，常會(huì)看見(jiàn)僅有的一個(gè)書(shū)柜里，要么空蕩蕩，要么稀稀拉拉陳放的是幾塊獎(jiǎng)杯獎(jiǎng)牌，寬大的辦公桌上堆放的是各種文件資料，墻上掛著的是“厚德載物”“天道酬勤”“難得糊涂”等書(shū)法作品，就是很難見(jiàn)到一兩本書(shū)。

即使有的校長(zhǎng)書(shū)柜里、辦公桌上放有幾本書(shū)，都是什么關(guān)于《厚黑學(xué)》，也就是教人怎么搞陰謀詭計(jì)，關(guān)于生活休閑八卦之類的，比如《四十歲女人到底需要什么》《五十歲的男人怎樣修煉魅力》，卻很難找到一本經(jīng)典人文書(shū)籍、教育理論讀物。

這些元素堆砌出一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的行政空間，恰恰唯獨(dú)缺少了書(shū)香，以至于使教書(shū)人失去了應(yīng)有的本色，讓校長(zhǎng)沒(méi)有了應(yīng)有的書(shū)卷氣息。

自從有了“把讀書(shū)活動(dòng)作為一件大事來(lái)抓”的號(hào)召與喚醒，書(shū)香校園建設(shè)如火如荼、風(fēng)起云涌，通過(guò)書(shū)香校園建設(shè)幫助師生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，已經(jīng)成為教育人的共識(shí)與行動(dòng)。

校長(zhǎng)是教師中的教師，是師生的精神導(dǎo)師、靈魂影響者。校長(zhǎng)的辦公室是校園中的校園，是校園的神經(jīng)中樞、精神高地。

最好的教育莫過(guò)于感染，最好的管理莫過(guò)于示范。

我們建設(shè)書(shū)香校園，讓書(shū)籍?dāng)[放在校園各個(gè)角落，讓書(shū)成為校園最廉價(jià)的資源，讓書(shū)隨時(shí)與師生相遇，讓書(shū)香彌漫，芬芳馥郁，那么校長(zhǎng)辦公室必須“先行一步”——在這里，應(yīng)該放滿書(shū)籍；在這里，應(yīng)該油墨飄香；在這里，不僅是辦公室，而是書(shū)房；在這里，不應(yīng)是官員氣，而是書(shū)生氣。

校長(zhǎng)辦公室的書(shū)柜里放滿書(shū)籍，騰出的空間堆滿書(shū)籍，辦公桌上摞滿書(shū)籍，在顯眼處永遠(yuǎn)擺一本正在讀的書(shū)籍，書(shū)頁(yè)間夾著書(shū)簽和手寫(xiě)的批注，我認(rèn)為，這就是最好的治校宣言，最好的文化營(yíng)造，最好的書(shū)香校園建設(shè)，最好的閱讀示范與引領(lǐng)，最好的管理身份的明確與定位，最好的教育真諦的演繹與詮釋，最氣象萬(wàn)千的教育家精神的流露與表達(dá)。

陶行知先生在他那間斗室里，兩個(gè)竹書(shū)架占了大半空間，書(shū)桌上永遠(yuǎn)放著未讀完的書(shū)。來(lái)訪的教師可以隨意取閱架上的書(shū)，臨走時(shí)常常被塞上幾本“帶回去看看”。

同時(shí)代的張伯苓的辦公室，在他那間不足十五平米的屋子里，四壁圖書(shū)環(huán)抱，臨窗處設(shè)一榆木書(shū)案，案頭上也始終攤開(kāi)三兩本書(shū)籍。來(lái)訪者總能看見(jiàn)他或批閱文書(shū)，或埋首典籍。

01

校長(zhǎng)辦公室的樣貌

實(shí)則是校長(zhǎng)教育理念的概貌

校長(zhǎng)有什么樣的辦公室，就有什么樣的教育理念，這往往比他的言辭演說(shuō)，更能直白精準(zhǔn)地呈現(xiàn)。大凡四壁空蕩者，其主張的教育不過(guò)是知識(shí)的搬運(yùn)；大凡陳設(shè)華美者，多半將辦學(xué)視作門(mén)面的裝點(diǎn)；而書(shū)籍飄香者，以詩(shī)書(shū)潤(rùn)澤心靈，會(huì)竭力追求有溫度的教育，追尋教育本真的回歸。

02

校長(zhǎng)辦公室的樣貌

也是校長(zhǎng)學(xué)風(fēng)的面貌

學(xué)風(fēng)不是喊出來(lái)的，是校長(zhǎng)自身藏書(shū)“藏”出來(lái)的、讀書(shū)“讀”出來(lái)的，由書(shū)卷氣“生長(zhǎng)”出來(lái)的。校長(zhǎng)辦公室的書(shū)柜、書(shū)架、書(shū)桌上，那些一本本不起眼書(shū)籍的“雜陳”，是對(duì)校長(zhǎng)學(xué)風(fēng)最真實(shí)、最不加修飾的注腳。

03

校長(zhǎng)辦公室的樣貌

還是校長(zhǎng)精神的風(fēng)貌

推開(kāi)校長(zhǎng)辦公室那扇門(mén)，撲面而來(lái)的書(shū)香氣息，便是一個(gè)校長(zhǎng)的精神磁場(chǎng)，也是一所學(xué)校精神高度的濃縮。校長(zhǎng)精神的豐盈或貧瘠，堅(jiān)韌或浮華，完全取決于校長(zhǎng)辦公室有沒(méi)有書(shū)，有多少書(shū)，有什么書(shū)；讀了多少書(shū)，讀了什么書(shū)。

04

校長(zhǎng)辦公室的樣貌

更是校長(zhǎng)成長(zhǎng)的全貌

校長(zhǎng)在茶余飯后，工作閑暇，靜下心來(lái)，與賢者對(duì)話，跟智者交流，和仁者碰撞，同美好相遇，便可以由《論語(yǔ)》的“吾日三省吾身”，省思“為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？”便可以由孔夫子的“居上不寬，為禮不敬，臨喪不哀，吾何以觀之哉？”去反思自己的欠缺與不足，便可以由《韓非子》的“千丈之堤，以螻蟻之穴潰；百尺之室，以突隙之煙焚”，去查看教育中疏漏，去審視人生中的疏忽。經(jīng)年累月，持之以恒，就會(huì)因典籍而頓悟，因閱讀而不斷成長(zhǎng)，讓自己日益走向卓越而幸福。

校長(zhǎng)的辦公室，恰如教育現(xiàn)場(chǎng)的微型鏡像，又如教育領(lǐng)域的探照燈，折射出校長(zhǎng)的教育情懷與智慧，映照著校長(zhǎng)的教育初心與底色。

猶太典籍《塔木德》中有句箴言：“當(dāng)學(xué)生和書(shū)本相遇時(shí)，教育才真正發(fā)生?！被蛟S我們也可以說(shuō)，當(dāng)校長(zhǎng)的辦公室真正成為書(shū)房時(shí)，那些在書(shū)頁(yè)間沙沙作響的知識(shí)的雨露，自會(huì)化作潤(rùn)澤桃李的甘霖；當(dāng)校長(zhǎng)的辦公室書(shū)香真正蕩漾彌漫時(shí)，那撲鼻而來(lái)的思想光芒，終將穿過(guò)厚重的門(mén)扉，照亮整個(gè)校園的文化走廊和師生生命的星空！

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編輯丨智庫(kù)君

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