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平常心看教育，豁達(dá)心看人生，將教育看作自己的事業(yè)，用理想編織教育的天空，用教育實(shí)踐實(shí)現(xiàn)燦爛人生。

作者丨梁好

來(lái)源丨政理實(shí)

校長(zhǎng)是一所學(xué)校的最高管理者，負(fù)責(zé)管理學(xué)校的各項(xiàng)事務(wù)，對(duì)學(xué)校的發(fā)展有著重大責(zé)任。優(yōu)秀的校長(zhǎng)，要具有非凡的氣度、卓越的管理能力、突出的才華學(xué)養(yǎng)、超強(qiáng)的磁性與氣場(chǎng)。要成為優(yōu)秀的校長(zhǎng)，筆者認(rèn)為，校長(zhǎng)應(yīng)具有足夠的高度、深度與寬度。

總攬全局的高度

俗話說(shuō)，一位好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校，校長(zhǎng)的高度決定著學(xué)校的高度，校長(zhǎng)的能力決定著學(xué)校的發(fā)展前景。

總體來(lái)說(shuō)，校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)具有把控全局的能力，占有總攬全局的高度。校長(zhǎng)唯有站得高，才能看得遠(yuǎn)，才能引領(lǐng)學(xué)校穩(wěn)步發(fā)展，才能妥善安排學(xué)校的各項(xiàng)事務(wù)，推動(dòng)學(xué)校有機(jī)體的高效運(yùn)轉(zhuǎn)。

總攬全局的高度并不是依靠權(quán)力的中心與絕對(duì)權(quán)威，而是以校長(zhǎng)的威望與人格魅力把控全局，以思想的高度引領(lǐng)方向。

總攬全局的高度，需要校長(zhǎng)具有立足全局的意識(shí)，要站在領(lǐng)導(dǎo)者的角度，思考問(wèn)題、謀劃前景、出臺(tái)政策、研究措施；

總攬全局的高度，需要校長(zhǎng)具有思想的高度，要積極從行政管理者的身份向思想引領(lǐng)者的角色轉(zhuǎn)變，通過(guò)先進(jìn)的教育理念指引學(xué)校的改革發(fā)展方向，規(guī)范管理者以及教育工作者的行為；

總攬全局的高度，需要校長(zhǎng)具有統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的能力，正確對(duì)待學(xué)校組織結(jié)構(gòu)不同層面的關(guān)系，妥善處理機(jī)制運(yùn)行過(guò)程中出現(xiàn)的各類問(wèn)題，使全校每一位教育工作者各盡其才、各盡其用，實(shí)現(xiàn)其最大化的發(fā)展。

洞悉明理的深度

思想力決定行動(dòng)力，思想力決定教育力。當(dāng)前，國(guó)家大力提倡教育家辦學(xué)，實(shí)質(zhì)上就是為一批對(duì)教育有著博愛(ài)的情懷以及深刻理解的教育專家提供實(shí)踐的土壤，讓其在自己的實(shí)驗(yàn)田里，釋放教育思想的能量，讓師生享受到教育的幸福與快樂(lè)。

因而，校長(zhǎng)要具有洞悉明理的教育深度。洞悉明理的深度，要求校長(zhǎng)對(duì)教育有著深刻的理解，要準(zhǔn)確把握教育規(guī)律、熟悉人才成長(zhǎng)規(guī)律、把握青少年兒童的心理特點(diǎn)，并且對(duì)教育規(guī)律與學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律有著深度的研究，能夠與教育管理相結(jié)合，與教育實(shí)踐相結(jié)合，成為學(xué)校管理的基本出發(fā)點(diǎn)。唯有這樣的深度教育才有可能不會(huì)走偏，不被紛繁復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境所左右，才能在一定程度上保證教育的科學(xué)性與有效性。

洞悉明理的深度，要求校長(zhǎng)具有獨(dú)特的教育思想與見(jiàn)解，能夠在教育實(shí)踐中確立自己的教育理想、創(chuàng)生自己的理論體系、完成自己的教育研究、收獲自己的教育成果。

洞悉明理的深度，還要求校長(zhǎng)具有反思的意識(shí)與自我修正的能力。校長(zhǎng)要在平時(shí)的教育教學(xué)管理過(guò)程中，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、反思問(wèn)題、解決問(wèn)題，能在教育的細(xì)微處找到育人的最佳結(jié)合點(diǎn)，探索科學(xué)高效的教育，實(shí)現(xiàn)教育管理的最優(yōu)化。

海納百川的寬度

管理是藝術(shù)也是科學(xué)，更重要的還是“人學(xué)”。校長(zhǎng)的管理施向于人，管理的是教師，服務(wù)的是學(xué)生，校長(zhǎng)每天面對(duì)的是具有獨(dú)特個(gè)性的生命體，每一位師生都有自己的性格、愛(ài)好、思想、優(yōu)勢(shì)與弱項(xiàng)。如何充分發(fā)掘每一位教師的潛力，釋放其足夠的能力，促動(dòng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，應(yīng)當(dāng)是校長(zhǎng)的職責(zé)與使命。面對(duì)這些個(gè)性差異的生命體，校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)具有海納百川的寬度。

所謂寬度，指的是一種包容力，這種包容力要求校長(zhǎng)平等地對(duì)待每一位教師。教師的知識(shí)水平、學(xué)歷程度、素質(zhì)能力存在差異，校長(zhǎng)對(duì)此要承認(rèn)差異，讓優(yōu)者更優(yōu)，讓后進(jìn)者迎頭趕上，讓每一位教師都能感受到充分的尊重與理解、感受到校長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)與信任。

這種包容力要求校長(zhǎng)平等地對(duì)待每一位學(xué)生，并不是所有的學(xué)生都能取得優(yōu)異的考試成績(jī)，并不是所有的學(xué)生都能成為拔尖的人才，但要讓每一位學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)最好的“自己”，讓每一位學(xué)生都能達(dá)到自己的高度、都能在自己的專長(zhǎng)領(lǐng)域獲得足夠的發(fā)展，從而為自己的未來(lái)人生謀求足夠的基礎(chǔ)。校長(zhǎng)要以自己的包容之心，為不同學(xué)生提供個(gè)性化的教育選擇，助推他們的個(gè)性化發(fā)展。

這種包容力要求校長(zhǎng)理性地對(duì)待教育中的人與事，不以物喜，不以己悲。平常心看教育，豁達(dá)心看人生，將教育看作自己的事業(yè)，用理想編織教育的天空，用教育實(shí)踐實(shí)現(xiàn)燦爛人生。

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