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“對學生負責”，這普通而莊重的五個字，常常被人們掛在口頭、懸在校園墻壁上。而恰恰是這五個字，稍有不慎，往往會構成對學生無情的傷害。
因為一些教育人正是以“對學生負責”的堂而皇之名義，把自己的一些功利甩壓在學生瘦弱的肩上，把學生和自己一起捆綁在應試教育的戰(zhàn)車上，在硝煙彌漫的戰(zhàn)場上一起拼殺，遍體鱗傷、血肉模糊，把“對學生負責”窄化成了“對學生的分數負責”“對學生的一時負責”“對優(yōu)等生負責”“對少數孩子負責”，從而使學生身心受到傷害，也使教育亂象叢生，廣受詬病。
然而，“對學生負責”，豈止是書本的照本宣科和試卷上的分數高低？又豈止是僅僅為了當下，而放棄對學生未來人生的奠基？更豈止是眼里只有少數學生，而對其他學生不聞不問、放任自流、任其發(fā)展？
對學生負責，應該體現在以下六個靈魂維度。
01
對學生負責，首在“點燃”
愛爾蘭詩人威廉·葉芝說：“教育不是注入一桶水，而是點燃一把火?！惫湃嗽疲骸笆谌艘贼~不如授人以漁?！?/p>
教師真正深沉的責任，并非將現成的“魚”塞進學生的手里，而在于點燃他們的技巧、方法、學習成長的智慧；點燃他們的好奇、熱情、求知欲；點燃他們內心的火種、內在的覺醒、創(chuàng)造的品質；點燃他們眼中久被遮蔽的理想的光芒與人生的憧憬向往。
教師最大的責任，就是成為那個擦亮火柴的人，以星星之火點燃學生心中那盞能照亮自己前路的燈，讓每個靈魂都能尋見屬于自己的那一方日月星辰。
02
對學生負責，當在“看見”
教育的功利主義，往往遺忘人、歧視人、壓抑人、忽視人，常?？床灰娙?。
教育的要義，不是強行的澆筑和流水線上的生產加工，而是一場深情的凝視、真情的回望，是心與心的“看見”。
看見一個個鮮活的生命，看見一個個活潑可愛的精靈，看見一個個作為獨特個體的存在于心靈深處發(fā)出的微語，看見一個個充滿著無限可能的孩子無盡的期盼與小小的糾結。
唯有看見，才能傾聽那怯懦者低語里的脆弱，理解那調皮者嬉鬧中的孤獨，珍視那沉默者眼神中靈動的溫馨，洞察那每一顆靈魂深處未被言說的無奈與渴望。
唯有看見，才能在他們無助時總是送上關切的話語，在他們迷茫時遞上最恰切的指引，在他們跌倒時伸出溫暖而有力的雙手，在他們困惑時，點亮思考的燈盞，驅散認知的幽暗。
當每個孩子都能從師者的目光里真切地感知到“被看見”，就能自豪地抬起頭，煥發(fā)出高昂的學習熱情，呈現出陽光明媚樣態(tài)，這或許便是負責之基石的筑牢與夯實。
03
對學生負責，貴在“容錯”
學生成長之路，本身就是一條不斷試錯之途。教育的法則更是一種溫厚的等待與寬宏的對待。
真正的師者，當有大地般的沉靜氣度與海洋般的廣闊胸襟，遇到學生的失誤與犯錯，不是歇斯底里，也不是狂怒獅吼，更不是暴風驟雨般的指責與呵斥，而是以寬厚之心、仁者之慈，投去如春風拂面般的理解目光，撫慰受挫的尊嚴，讓渡試錯的空間，包容探索的踉蹌，堅定糾錯的信心，賦予站起的挺拔與力量。
當學生從老師眼中看到的不再是冰冷的否定，感受到的不再是灼人的質疑，而是被理解、被信任的暖意，便會澎湃不懼試錯的勇氣，積聚再次嘗試的底氣，構筑起生命拔節(jié)時最堅韌的豪氣。
04
對學生負責，還在“守護”
教育是農業(yè)，而非工業(yè)，教育需懂四時，知季節(jié)，曉寒暖。學生非機器零件，亦非任人捏塑鍛造，他們是活的種子，各有其發(fā)芽、抽穗、茁壯、成熟的天然時序。
真正的負責，是懂得“靜待”的哲學，是善于接納慢、尊重慢的智慧，是擁有“牽著一只蝸牛去散步”的優(yōu)雅與從容。
真正的負責，是給予生命充分的自由、舒展的空間，如同那山間野樹，不刻意修剪，不人為設限，反倒根深葉茂，綠樹成蔭，盎然成一道道絢麗風景。
真正的負責，是生命與生命的彼此浸潤，是靈魂同靈魂的永恒契約，是懷揣一份農人般的虔誠敬畏，是在看似舒緩、順其自然的生長中，不急于求成，不拔苗助長，于細微與無聲處的精心守護。守護那愛涂鴉孩子筆下的斑斕世界，守護那不善言辭者內心奔騰涌的洶涌詩意，守護那突發(fā)奇想背后珍貴的好奇心，守護那天馬行空，未被馴服的想象力。
05
對學生負責，更在“托舉”
教育的真諦，不是塑造完美的作品，而是托舉一個個鮮活的生命，讓他們在屬于自己的天空里，自由而自在地生長。教育，說到底，就是一場生命的托舉。
托舉，不是束縛的鎖鏈，不是越俎代庖的急切，不是代替他們的成長，而是讓他們在跌倒時，知道有人會扶一把；在迷茫時，知道有人會點一盞燈；在懈怠時，知道有人會喊一聲“加油”。
為師者的負責，不是滿足于知識的澆注，而是成為學生腳下那塊堅實的基石，讓他們能踮起腳尖，望得更遠；成為他們背后那股溫暖的風，讓他們能張開翅膀，飛得更高。
當每個鮮活的生命都能在師者的托舉下，找到向上蓬勃生長的縫隙，教育的根脈才真正深植于大地。那被尊重、被信任、被允準的托舉，終將化作生命的底氣，破土而出，伸展枝葉，在屬于自己的天空下，匯聚成一片生生不息、姿態(tài)萬千的森林，朝著星辰大海的方向，奔赴一場又一場自由的抵達。
06
對學生負責，關鍵在“引領”
教書育人，最緊要的是我們對學生的人格引領。最好的管理是示范，最好的教育莫過于引領。
試卷會泛黃，排名會淡忘，一紙分數也是一時的刻度，終將會隨時間的遠去而抹去。
而真正支撐一個孩子未來行走于世的，是那做人的根本，是那由內而外散發(fā)的熠熠生輝的人格光華。這些比任何分數都更持久，比任何獎狀都更珍貴。
這根基扎得深不深，這光華到底亮不亮，決定了孩子行走世間的姿態(tài)，是直立還是跪著，是坦蕩還是畏縮，是受人尊敬還是遭人唾棄。
對學生的負責，不是空洞的說教，也不是那紙上斑漬的墨跡，而是用心血去澆灌、用言行去示范、用人格去引領，盡可能在孩子心田里播下誠信的種子、栽植善良的嫩芽、重塑擔當的脊梁、鑲嵌堅韌的筋骨。
這看不見的“人格之樹”，才是他們未來經歷風雨，承受霜雪，真正挺拔參天、蓬勃向上的生命力量。
“對學生負責”，擲地有聲，初心如磐，樸素如土地，莊嚴如星空，只要我們懷著對生命的敬畏，在這六個靈魂的維度上用心用智、用情用力，最終將在學生們走向未來的世界里，長成一片無需言說的金色麥田！
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來源丨政理實叁伍玖柒生命教育網湯勇曉語校長內參教而育之
編輯丨智庫君
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