朱流惠

☆一背書(shū)就困：第一遍先把詞從頭到尾讀一遍，精神很集中；第二遍開(kāi)始重點(diǎn)背具體定義時(shí)，大腦開(kāi)始發(fā)暈；第三遍再?gòu)念^梳理的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)第二遍書(shū)里的東西什么都沒(méi)記??；第四遍再開(kāi)始試圖記住一些關(guān)鍵詞的時(shí)候，腦子已經(jīng)昏昏沉沉地要睡過(guò)去了；第五遍再去背誦和默寫的時(shí)候，雖然不至于一片空白，但也確實(shí)沒(méi)記住什么——很氣！很崩潰！想發(fā)瘋！想創(chuàng)死新傳考研背書(shū)！

☆實(shí)在沒(méi)轍了，背書(shū)背的太絕望了，就去小紅書(shū)搜“新傳考研背書(shū)”，一搜就看到這個(gè)momo已經(jīng)背了兩輪傳播學(xué)和新聞學(xué)了，那個(gè)momo已經(jīng)開(kāi)始寫題了，而我這個(gè)施拉姆大弟子（必須上岸版）不僅一遍都還沒(méi)沒(méi)背完，而且一背書(shū)就困，一背書(shū)就忘，每天都在趕進(jìn)度，每天都趕的一塌糊涂。

☆心里那個(gè)急啊，那個(gè)焦慮啊，越是急，越是背不進(jìn)去。

/?沒(méi)逝啦沒(méi)逝啦老師們

/?能背會(huì)的都能背會(huì)的

今天來(lái)教大家背書(shū)，準(zhǔn)確來(lái)說(shuō)，是背誦名詞解釋。

這里難免要費(fèi)上一番口舌來(lái)告訴大家為什么要背名詞解釋，不過(guò)這次我準(zhǔn)備簡(jiǎn)單一點(diǎn)，粗暴一點(diǎn)，也不扯什么學(xué)科邏輯，知識(shí)體系了——要背名詞解釋，就兩個(gè)原因：

第一，它是新傳考研中最基礎(chǔ)的考題，也是新傳考研的第一題，在閱讀完了參考書(shū)，梳理完了專題后，按照試卷邏輯進(jìn)入答題階段的第一件事就是背名詞解釋，名正言順，毋庸置疑。

第二，院校不考名詞解釋，就要考簡(jiǎn)答題和論述題。在如「簡(jiǎn)述新聞?wù)鎸?shí)性在智能時(shí)代的變遷」「談?wù)動(dòng)浾哌M(jìn)行隱性采訪要怎么做」「分析數(shù)字鴻溝在當(dāng)前是擴(kuò)大還是縮小」等一眾簡(jiǎn)答論述中，寫作基本格式是先寫開(kāi)頭綜述，再按照小標(biāo)題分點(diǎn)敘述變遷的內(nèi)容、措施或者擴(kuò)大或縮小的原因，開(kāi)頭綜述一般就是對(duì)「新聞?wù)鎸?shí)性」「隱性采訪」「數(shù)字鴻溝」這類題目關(guān)鍵詞的解釋。所以簡(jiǎn)答題和論述題的開(kāi)頭，也要寫名詞解釋。

所以甭管考不考「名詞解釋」這種題型，背書(shū)第一步都是背名詞解釋：萬(wàn)題之源，天經(jīng)地義。

?名詞解釋怎么背？

背吧，咱背書(shū)先不扯其他的，反正都是為了答題服務(wù)的，第一步肯定是背名詞解釋了?，F(xiàn)在讓我們快速切入正題——名詞解釋到底要怎么背？

這就要由大及小，層層給大家剖析開(kāi)了。

第一層，名詞解釋要按照學(xué)科背。

在新傳考研中，名詞解釋總共可以分為「?jìng)鞑W(xué)」「新聞學(xué)」「網(wǎng)絡(luò)傳播學(xué)」「新聞實(shí)務(wù)理論」「廣告營(yíng)銷學(xué)」「公關(guān)關(guān)系學(xué)」「廣播電視學(xué)」「中國(guó)新聞史」「外國(guó)新聞史」「研究方法」這10大核心學(xué)科。一般先背傳播學(xué)、新聞學(xué)（含新聞實(shí)務(wù)理論），再背網(wǎng)絡(luò)傳播學(xué)，最后背其他小學(xué)科。需要花費(fèi)的背誦時(shí)間，和該學(xué)科在真題中考查的分值成正比。

并不需要等一個(gè)學(xué)科完全背得滾瓜爛熟了再開(kāi)始下一個(gè)學(xué)科，可以一輪一輪背。也不用一段時(shí)間只背一個(gè)學(xué)科，可以穿插著背：比如先背完傳播學(xué)、背新聞學(xué)和新聞實(shí)務(wù)、再背網(wǎng)絡(luò)傳播學(xué)，背完之后回頭再背第二輪傳播學(xué)，同時(shí)背廣告營(yíng)銷學(xué)的第一輪（具體背法看個(gè)人喜好，喜歡從一而終的可以一個(gè)學(xué)科一個(gè)學(xué)科來(lái)，想要齊頭并進(jìn)換換思維的可以穿插著進(jìn)行）

第二層，在學(xué)科里面，名詞解釋要按照專題分類背。

講完大方向，講學(xué)科內(nèi)里的背誦邏輯。在一個(gè)具體的學(xué)科內(nèi)，建議按照一定的學(xué)科板塊邏輯展開(kāi)背誦：比如傳播學(xué)可以按照「人際傳播」「群體傳播」「大眾傳播功能研究」「大眾傳播受眾研究」「大眾傳播效果研究」等板塊一部分一部分背；新聞學(xué)可以按照「新聞學(xué)理論」「中國(guó)新聞事業(yè)」「馬克思主義新聞?dòng)^」等板塊進(jìn)行；新聞實(shí)務(wù)理論可以按照「新聞采訪」「新聞寫作」「新聞編輯」背誦；廣告學(xué)又可以分為「廣告基礎(chǔ)理論」「廣告創(chuàng)意理論」「互聯(lián)網(wǎng)廣告理論」劃分。每一個(gè)學(xué)科，都可以按照學(xué)科內(nèi)在邏輯劃分出清晰的板塊。

這樣背誦的優(yōu)勢(shì)在于：同一板塊的知識(shí)點(diǎn)一般來(lái)說(shuō)都有相關(guān)性，既可能有理論上的發(fā)展和繼承關(guān)系，也可能是理論內(nèi)在的表達(dá)十分相似。因此，按照板塊背誦，既可以幫助我們借背誦重新梳理一遍知識(shí)點(diǎn)邏輯，穩(wěn)固學(xué)科體系，又可以盡量在相似的詞中進(jìn)行同義詞替換，減輕背誦壓力。

舉個(gè)例子，在【傳播學(xué)-大眾傳播功能研究】板塊，我們會(huì)背到拉斯韋爾的環(huán)境監(jiān)視、社會(huì)協(xié)調(diào)和社會(huì)遺產(chǎn)傳承三大功能，每個(gè)功能要單獨(dú)背誦，但這三個(gè)功能都來(lái)自于哈羅德·拉斯韋爾在1948年撰寫的《傳播在社會(huì)中的結(jié)構(gòu)與功能》一書(shū)，于是背了一句話，等于背誦了三個(gè)概念的起源。除此之外，我們還會(huì)背到賴特四功能，它是對(duì)拉斯韋爾三功能的發(fā)展，于是在相似的表達(dá)可以借鑒使用之余，這樣的背誦也幫我們?cè)僖淮问崂砹藗鞑スδ苡^的發(fā)展脈絡(luò)。?

第三層，一個(gè)具體的名詞，要按照得分點(diǎn)分結(jié)構(gòu)背。

在具體的板塊內(nèi)部，就要背「名詞解釋」了。名詞解釋雖說(shuō)是一種背書(shū)方法，但它也是一種題型，是題型，就有踩分點(diǎn)，我們背誦時(shí)就要按照踩分點(diǎn)來(lái)背誦。

一般來(lái)說(shuō)，名詞解釋的踩分點(diǎn)包括【起源與背景、基本定義、特征與表現(xiàn)、價(jià)值意義、不足困境、發(fā)展趨勢(shì)、解困對(duì)策、相關(guān)案例】8個(gè)部分，每個(gè)部分寫1句話，可以獲得1-2分。但并不是每個(gè)詞都包含這8個(gè)部分，所以背一個(gè)詞的第一步，應(yīng)該先背它的結(jié)構(gòu)，明確它到底包含了哪些組成部分，它的踩分點(diǎn)在哪里。

以「使用滿足」為例，因?yàn)樗且粋€(gè)傳播學(xué)理論，所以它的得分點(diǎn)就在于「理論起源、理論定義、理論價(jià)值、理論不足、理論發(fā)展」五個(gè)部分，因此在背這個(gè)詞的時(shí)候，我們只需要按照以上「5個(gè)得分點(diǎn)結(jié)構(gòu)」，整理整個(gè)詞再進(jìn)行背誦即可。

第四層，在一個(gè)詞的結(jié)構(gòu)內(nèi)部，背關(guān)鍵詞。

最后，是用清晰的得分點(diǎn)結(jié)構(gòu)把整個(gè)詞背下來(lái)，但并不是逐字逐句的背誦，而是背誦每個(gè)得分點(diǎn)結(jié)構(gòu)里的「關(guān)鍵詞」。依然以「使用與滿足」理論為例：

《傳播學(xué)教程》中對(duì)使用與滿足的描述很復(fù)雜也很冗長(zhǎng)，從165到169頁(yè)都是關(guān)于使用與滿足的描述，按照「理論起源、理論定義、理論價(jià)值、理論不足、理論發(fā)展」五個(gè)部分，可以整理成如下結(jié)構(gòu)：

【理論起源】使用與滿足研究起源于20世紀(jì)40年代，分別包括對(duì)廣播媒介、對(duì)印刷媒介和對(duì)電視媒介的使用與滿足研究。傳播學(xué)家E·卡茨等人在1974年發(fā)表的《個(gè)人對(duì)大眾傳播的使用》一文中，【理論定義】將媒介接觸行為概括為一個(gè)“社會(huì)因素+心理因素-媒介期待-媒介接觸-需求滿足”的因果連鎖過(guò)程，提出了使用與滿足的基本模型?！纠碚搩r(jià)值】“使用與滿足”研究把受眾成員看作是有著特定需求的個(gè)人，把他們的媒介接觸活動(dòng)看作是基于特定需求動(dòng)機(jī)來(lái)“使用”媒介，從而使這些需求得到“滿足”的過(guò)程。這一研究開(kāi)創(chuàng)了從受眾角度出發(fā)考察大眾傳播過(guò)程的先河，【理論不足】不過(guò)使用與滿足也有局限性，它過(guò)于強(qiáng)調(diào)個(gè)人和心理因素，行為主義和功能主義色彩較濃...不能全面揭示受眾與傳媒的社會(huì)關(guān)系。

在上述結(jié)構(gòu)中，只有「劃線部分」是必須要記住的關(guān)鍵內(nèi)容，除此之外還有很多都是「提出了xx」「不過(guò)理論也有局限性」等串聯(lián)性的語(yǔ)句，這些都可以刪掉，我們實(shí)際背誦時(shí)，只需要背誦如下關(guān)鍵詞即可。

【背景】傳播學(xué)家E·卡茨等人、1974、《個(gè)人對(duì)大眾傳播的使用》；

【定義】受眾成員是有需求的個(gè)體、媒介接觸活動(dòng)是基于特定需求在“使用媒介”，使需求得到滿足；

【意義】從受眾角度考察傳播過(guò)程；

【問(wèn)題】行為主義和功能主義色彩；

基本上答成這樣，一個(gè)5分的名詞解釋題就可以拿到4分甚至滿分了，也足夠成為一個(gè)和使用與滿足理論相關(guān)的簡(jiǎn)答題、論述題的開(kāi)篇了。最后，我們可以根據(jù)自己的理解，增補(bǔ)一個(gè)【理論發(fā)展】，如「在“受眾”變成“用戶”的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，強(qiáng)調(diào)受眾能動(dòng)性的使用與滿足理論，依然具有其解釋力」即可。

一共四層，層層遞進(jìn)。

這樣，從學(xué)科到學(xué)科內(nèi)部板塊，從板塊到具體知識(shí)點(diǎn)結(jié)構(gòu)，再?gòu)慕Y(jié)構(gòu)中梳理出具體關(guān)鍵詞，由此層層遞進(jìn)，既花費(fèi)了較少的時(shí)間背下了一個(gè)名詞解釋，也明確了這個(gè)詞所在的專題，和專題中其他概念的關(guān)系。在背書(shū)中，新聞與傳播學(xué)的科學(xué)框架體系也就慢慢構(gòu)建出來(lái)了。

?是的，背誦資料我們整好了！

正是因?yàn)檠刂鲜鏊膶舆壿嫞硶?shū)可以達(dá)到事半功倍的效果，所以我們的「名詞解釋小冊(cè)子」也是按照上述邏輯編寫的：

第一層，先背《名詞解釋小冊(cè)子：必背300詞與答題應(yīng)用方法》（上冊(cè)）：網(wǎng)絡(luò)傳播學(xué)、傳播學(xué)、新聞學(xué)三大學(xué)科，掌握新傳考研中考查頻率最高的300個(gè)詞。再背《名詞解釋小冊(cè)子：1000個(gè)新傳知識(shí)關(guān)鍵詞》（下冊(cè)），按照學(xué)校考查選擇性背誦廣告營(yíng)銷學(xué)、中國(guó)新聞史、研究方法等內(nèi)容。

第二層，《名詞解釋小冊(cè)子》每一個(gè)學(xué)科內(nèi)部，都已經(jīng)按照具體的專題進(jìn)行了詞匯的排序，可以一組一組直接背誦（如果不知道如何劃分專題，如何構(gòu)建知識(shí)點(diǎn)之間聯(lián)系的，也可以周一至周六22:00在公眾號(hào)的視頻號(hào)和小紅書(shū)直播間和我們一起背誦，每晚10個(gè)詞，串聯(lián)學(xué)科邏輯。

第三層，《名詞解釋小冊(cè)子：必背300詞與答題應(yīng)用方法》（上冊(cè)）每個(gè)詞都是劃分好了背誦層次的，大家可以先整體梳理一遍【背景】【定義】【意義】【問(wèn)題】等層次，明確這個(gè)詞的具體得分點(diǎn)。

【TTS名解小冊(cè)子上冊(cè)-使用與滿足內(nèi)頁(yè)】

第四層，在明確了背誦層次之后，可以自己圈畫(huà)出每個(gè)層次的關(guān)鍵詞來(lái)背誦，也可以在我們的直播間，和班班花花的帶背一起，圈畫(huà)關(guān)鍵詞，理解+鬼畜式記憶，清晰背出每個(gè)詞。

衷心祝愿大家：背書(shū)不困、背書(shū)不瘋、背書(shū)順利、背書(shū)不想死，背了就能記住、背了就能默寫（默寫方法在這里：

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